浅析培养中学生诗词鉴赏的教学方法

严飞

摘 要：学会诗词鉴赏不仅可以丰富学生的经典文化常识而且一定程度上可以更好地理解作者内心的感受从而进一步领悟诗词的内涵。培养学生学习诗词鉴赏的能力，有利于传承中华民族优秀的传统文化，真正提升他们欣赏古诗的能力，减少学习诗词的功利性。教师具备多种教学技巧可以让学生在多种教学形式中更好的解读意象，实现诗词语言的情感旅程。

关键词：诗词 鉴赏 教学方法

一、文题背景，走进诗境

无论是对文章的分析也好，还是对诗词的鉴赏，首先映入人们眼帘的是标题。标题也可以称得上是整篇诗词的文眼，题目中可以交代诗词的主要内容、记叙六要素，或者寄托作者的思想情感。如王勃的《送杜少府之任蜀州》和王维的《送元二使安西》蕴含着诗词的写作背景和写作目的。再如白居易的《醉赠刘二十八使君》给刘禹锡，为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡读后回忆往事感慨萬端，写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗答谢白居易，表明自己对未来生活积极乐观的态度。这两首则包含着作者的思想感情。辛弃疾的《水调歌头》中“听我楚狂声”和“富贵非吾事”两句交代了写作背景：壬子年，诗人奉召奔赴临安，当时正免官在家的陈端仁为他设宴践行，诗人在宴会上即兴作了这首词。王维的《相思》李白的《月下独酌》和陆游的《悲秋》直接点明情感基调……由此可见，分析诗词的时候在标题中就可以鉴赏到许多关键的东西。

在诗词教学中，我们要去引导学生了解作者诗词所处于的时代背景，历史环境，及当时写作状态，还有其过往经历，以及作者在创作时的思想情感，用心体会作者内心独白，协助学生由表及里地深入理解分析作品，同作者产生共鸣，这样有利于学生较为深入的理解诗词想要表达的思想感情，从而完成对古诗的鉴赏。了解诗词的背景不仅可以使学生了解作者的创作意图，提高鉴赏力的同时还可以培养审美兴趣。以李清照为例，由于作者的词本身前后期具有很大的转折变化，首先在授课鉴赏其词前就应该先让学生们去搜集作者的生平经历，寻求作者前后期作品风格迥异的成因，然后在组织学生讨论，教师讲解，只有这样才能更好地了解她的写作背景，更好的分析其前后期词风及其变化的原因，更准确地把握李清照在词中抒发的情感，通过背景去分析诗词也有助于提升学生的鉴赏能力。曹操的《观沧海》是曹操面对着碣石沧海，俯仰着秦皇汉武的大地，东征的壮志，一统天下的雄心在“日月之行、星汉灿烂”里表现得淋漓尽致。

二、意象丛生，把握情感

毫不夸张地说，鉴赏诗词的必要条件之一是要具有丰富的联想与想象。诗词的语言是凝练的，力求以最简单的词语表达最丰富的意思，利用诗词中的意象挖掘出词语丰富的内涵，准确的理解诗词营造的意境，进而把握作者意图、诗词主旨。如马致远的《天净沙》中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”由九种意象构成的画面，是一幅静物画，画面单调毫无意趣，虽然从中看不到游子的形象，但其浓烈的思乡之情却能深深地打动学生。教师在让学生品味诗词时，引导学生通过联想再造意象，丰富画面内容。可能就会呈现出一幅人与自然统一的和谐温馨的画面：深秋季节，郊外秋风萧瑟，衰草连天，树叶飘零;黄昏迫近，老鸦归巢;农家房顶上炊烟袅袅;野外小桥下传来潺潺的流水声，悦耳动听温馨祥和，充满浓浓的生活气息。与其构成巨大反差的荒凉的茶马古道和瑟瑟的寒风中，一位游子牵着一匹瘦马满脸愁容，翘首远眺、驻足不前。一个天涯旅人思家的愁苦凄惨、孤独寂寞的情绪充分展现在读者眼前。诗人常用某些意象来表达自己的写作情感，如王维“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。这几句暗示着作者的惜别和思乡之情。大部分的诗词喜欢用“月”字抒发物是人非、时过境迁的感慨，如苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等等。

诗词中，“炼字”也被称为诗词的“诗眼”。在李白的《渡荆门送别》一诗中“山随平野尽，江入大荒流”两句中“随”和“入”两字含英咀华，把大江激进山野平原的开阔气势、祖国河山的壮美表现的言简义丰。教师可以让学生凭借自己的生活经验和认识在诗词意象的基础上补充丰富那些“含而不露”的内容，不断引导，让学生若有所思若有所忆仿佛身临其境的感受诗中有画，画中有诗的意境。

三、深化主题，重在感悟

教师在教学中可以运用多媒体教学为学生创造意境，让学生由特定情境进入实现对诗词中心思想和作者情感的充分理解，激发学生的鉴赏兴趣促进主题的升华。感受好作者的语境和意境也是深刻把握主题的关键，诗词因其语言的凝练性和思想内涵的深刻性增加理解的难度，其鉴赏也是学生对诗词内容的理解与感悟，看诗人所看想诗人所想感诗人所感，因而学生自身经验、对诗词的认知程度 、接受程度就决定着成果的好坏，只有学生真正有所悟，才能带来诗词鉴赏能力的突破。如对李白的《峨眉山月歌》的鉴赏，可以让学生谈自己的感悟，理解“景中有人”的写作手法，接着教师可以列举一些学过的类似的诗词让学生加深印象。在诗词鉴赏的教学中教师需要不断感悟诗词的博大精深，丰盈自己的语文素养的同时始终要以学生为主体，不仅需要学生多积累一些基础性的知识还要给更多的时间与空间加强学生的感悟能力，丰富文学经验扩大文学视野，教师要引导学生在多读、多查、多讨论中去品诗词、说诗词，这样对诗词主题的理解才会更加深入，鉴赏能力提升的效果也会更为明显。

总之，诗词是文学道路上的一个重要的里程碑，优美的诗词作品往往蕴含着丰富深邃的意境和情感，是中国文化一颗璀璨的明珠。作为教师一方面要提升自己的传统文化素质、保证良好的课堂气氛，另一方面要让学生深刻接收到诗词中蕴含的丰富的传统文化的正能量，让学生努力成为传统文化的继承者和发扬者。教师要不断总结在诗词教学方面的经验，激发学生学习诗词的热情，注重培养学生较强的鉴赏能力，引导学生真正找到诗词语言的微妙经典之处，培养学生对诗词积累阅读的兴趣。在素质教育全面推广的形势下，作为一名合格的人民教师有责任也有义务在学生学习诗词的道路上为他们扫除障碍，让学生真正感悟到诗词之美以及中国优秀传统文化的精髓所在。诗词鉴赏的培养是循序渐进的是需要一朝一夕不断积累的而不是一蹴而就的，需要师生的共同努力。