关于小学数学课堂教学中动手操作的有效性论述

常自兰

摘 要：为了改变传统教学模式中存在的不足，要求现代老师必须做到摒弃这种传统式教学方法，改变当前教育模式。在教学中，制定适合小学生的数学实践活动，提高学生动手能力，使学生喜爱数学课程，活跃思维、获取知识。学生只有自主地咱、轻松地投入到学习中，在温馨和谐的课堂氛围内才更有利于碰撞出思维的火花，才能主动自主地投入到学习中，即继而愿意动手操作，在实践中培养起发现问题的能力。教师要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官与学习活动，实践能力和创新精神是有百利而无一害的。

关键词：小学数学 课堂教学 动手操作 有效性论述

目前我国小学数学课堂教学中，多采用老师讲解的传统方式，学生思考问题的思路，都是根据老师的讲解一步一步形成，这种传统方式，无法形成学生独立思考的能力，造成学生自主学习能力差。为了改变传统教学模式中存在的不足，要求现代老师必须做到摒弃这种传统式教学方法，改变当前教育模式。在教学中，制定适合小学生的数学实践活动，提高学生动手能力，使学生喜爱数学课程，活跃思维、获取知识。

一、课前营造氛围给予动手操作空间

新课改后的数学教学强调的是：教学是师生之间的互动过程，应注意师生之间的沟通交流，以相互补充、相互启发的模式。在实际教学过程中，师生之间通过交流沟通彼此的发现、体验、感受以及彼此的收获，知识的看法、自己不同的观点等等，进而丰富教学内容，在不断探究中取得新的发现，进而实现师生之间无障碍交流，共同分享彼此的情感体验及心得，达到教学相长共同发展。在实际的教学实践中要想达到这样理想的教学效果教师应努力创造温馨和谐的教学氛围，尊重学生、理解学生，鼓励学生大胆质疑。在教学中多使用鼓励的、建设性的语言，尽量不要批评、指责学生，提升学生学习兴趣，引导学生以积极饱满的热情投入到学习中来。学生只有自主地咱、轻松地投入到学习中，在温馨和谐的课堂氛围内才更有利于碰撞出思维的火花，才能主动自主地投入到学习中，即继而愿意动手操作，在实践中培养起发现问题的能力。

二、小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略

1.老师在教学中要学会设立模型，进而启发学生树立动手操作能力。我国的小学数学教育目标已经转变为培养核心素养，不再唯知识本位论，这意味着需要加强学生动手能力以及增强数学这一学科背后深层知识的培养力度，这就需要老师懂得创新小学数学的教学模式。小学数学是一门探索性较强的学科，老师在进行动手操作能力训练的过程中要使用与教学内容相结合的方法。比如，老师在讲解“平面图形对称性”的时候，可以先进行教具演示，然后再让学生根据自己的理解对长方形、五角星、等边三角形以及等腰三角形等进行动手操作。在上述教学过程中，老师所讲解的对称性知识更加容易被学生所消化吸收，并且可以按照学生的动手实践过程发现的问题进行细致的指导，这种教学模式具有及时讲解相应定理与法则的重要作用。

2.因材施教，转变单一的数学教学模式。为了提升学生的动手操作能力，老师需要采用个性化培养的教学方式，也就采用与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这也是因材施教的本质要求。一方面，老师需要灵活地选择教学方法，可以借助多媒体设备向学生展示圆从一个方形切割成圆的转变过程，这样能够让学生感受到数学的魅力。同时，因材施教需要尊重学生们的性格特点并且根据不同学习程度来启发、引导学生，从不同角度、层面与思路对每个学生思考、分析、解决数学问题的能力进行训练。诸如，再小学生自己独立应用一些计算公式之前，数学教师就应该讲清楚其中所蕴含的规则，还需要让学生自己亲自动手来操作以便更好地理解知识点。在老师不断使用这些规则的过程中，就会让学生容易并且逐渐地形成一种遵守规则的良好学习习惯。此外，老师应该采取多元的方式来积淀学生在数学方面的知识底蕴。当老师在讲述圆与直线、圆与其他图形之间的关系，此种方式容易让学生更加直观地看出图形间的转变过程，并使得学生们在动手操作时懂得转换的原理，进而有利于小学生们能够顺利地学习数学知识。

3.老师需要创设情境教学，激发学生学习动手操作能力的兴趣。数学里面含有多种抽象、难以理解的概念与内容，数学教学中的这些概念成为数学推理与判断的重要部分，这种特点便凸显出小学生动手操作能力的重要意义。在进行情境教学过程中，教师讲解数学知识的方法不应仅局限于书本，还可以通过将班级内的学生分成不同小组。通过组内学生模拟某些数量关系的形式，让学生以不同的角度思考教材中所要表达的知识，增强动手操作时候的自信心。比如，针对生活中的植树问题以及将一块木头锯多少次成为小木頭等方面，这些都是小学生熟悉并且贴近小学生的实际生活情境，数学教师就行先准备道具再让学生实际操作，进而加强训练学生的动手操作能力。又比如，老师在讲解“三角形两边之和大于第三边”的时候，可以让学生在固定长度范围内折出很多长短不一的小树枝，然后再启发学生拼出长方形以及三角形等形状。通过学生的不断尝试，其就会发现存在用三根树枝无法拼出三角形的情形，但可以改变树枝的长短来拼出三角形。

结语

总之，教学中，能够让学生进行试验操作的内容有很多，教师要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一害的。

参考文献

[1]魏国杰.浅谈小学数学教学中提高学生动手操作有效性的教学策略[J].教育，2016（7）：00230.

[2]黄利娜.小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养策略[J].文理导航旬刊，2013（4）：64.