从“趣”字出发

唐静

摘 要：怎样让枯燥抽象的汉语拼音教学变得生动有趣，让刚入学的新生想学、爱学、乐学，尽快地掌握汉语拼音？笔者在教学复韵母ai时做了尝试，创设了有趣的故事情境，设计了有效的活动和游戏，让学生在“玩”中“学”，较好地完成了教学目标，学生兴趣盎然。

关键词：拼音 教学 激趣 情境

汉语拼音枯燥、抽象，可以说是小学语文教学的一大难关，而刚入学的学生生性好动，注意力不能持久集中，如果用传统的强读硬背的拼音教学，会让一年级的学生对拼音学习失去兴趣。怎样让枯燥抽象的汉语拼音教学变得生动有趣，让刚入学的新生想学、爱学、乐学，尽快地掌握汉语拼音，一直都是我在思考的问题。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在学习复韵母ɑi这一片段教学的设计中，我从“趣”字出发进行了以下尝试：

一、课始：创设故事情境，引起学习兴趣

在导入新课时，我将學生喜欢的小白兔手偶带到了课堂上，模仿小白兔和学生打招呼、一起学拼音。然后创设了一个帮小白兔闯关去看望奶奶的故事情境，激发了学生的学习兴趣。

师：小朋友，今天小白兔来到了我们的课堂上。（师出示手偶小白兔。）

小朋友，你们好！我是小白兔，跟我打个招呼吧！（师模仿小白兔的口气。）

（生开心地与小白兔打招呼。）

师：小白兔是个非常孝顺的孩子。有一天兔奶奶病了，小白兔要去看望奶奶，可是奶奶家很远，她必须走好长好长的路，闯过一个又一个难关，才能到达奶奶家。小朋友，你们愿意帮助它吗？

生齐喊：愿意！

看到小白兔手偶，学生们的注意力一下子就被吸引过来。这样的导课使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所吸引、感染。在后面学习ai的发音、四声、拼读及运用中，我都用这个故事贯穿，让学生的拼音学习始终处在童话故事的情境之中，符合儿童爱玩爱听故事的天性。

二、课中：多种方式激趣，让学生在“玩”中“学”

1.利用多媒体创设的全方位的故事情境激趣

苏霍姆林斯基曾说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”

在学习复韵母ai这一片段教学中，我利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性等特点设计了几个关卡让学生帮小白兔一起闯关。刺激了学生的感官，调动了学生的有意注意，激发了他们的学习需求与兴趣。

（1）第一关：认识ai

师：小白兔走啊走，看，它碰到谁了？（PPT出示图片：小白兔在路上碰到aoeiuü六兄弟。）

（生齐读六个单韵母。）

师：那小朋友们看看这是谁？（PPT 出现a）这又是谁？（PPT 出现i）

师：它们合在一起你认识吗？（字母a和字母i蹦到了一起组成复韵母ai）

……

（2）第二关：拼读

师：认识了ai，小白兔顺利地闯过了第一关，继续向奶奶家走去，走着走着，前面出现了一条小河，但是没有桥。怎么过河呢？看，河里有很多这样的大石头，只要读出上面的音节，就能踩着石头过河了。（师一边讲故事，一边用PPT出示相对应的优美的画面。）

师：谁会读？（石头上方显示d—ai—dai）

（指生读。）

（生读对后，小白兔伴着音乐从第一块石头跳到了第二块石头上。）

再依次显示t—ai—tai，n—ai—nai，l—ai—lai

（生踊跃发言。）

……

在第一关里，我通过运用多媒体，将复韵母ai的形象生动地展现在学生面前，让学生一下子就记住了复韵母ai是由单韵母a和单韵母i组成，并通过观察发音知道ai的发音也和单韵母a、i有关系。

在第二关里，我利用画面优美、富有童趣的多媒体课件为学生创设了一个全方位的生动、直观的故事情境，使学生真正进入到故事情境中学习。课件中优美的林间小路、生动形象的小白兔以及小白兔过河时的音响效果，不断给学生以新鲜感、惊奇感、满足感等多种感官刺激，枯燥的拼音学习于是变成了孩子们主动去攻克的“关卡”，激活了他们的兴奋点，从而调动了学生学习拼音的兴趣和积极性。当学生拼对了音节，看到小白兔从一个石头蹦到另一个石头上时，学生们发出了阵阵欢呼。

2.用形象直观的实物激趣。

在学习给复韵母ai标声调时，我拿出了用彩色卡片制作的小花帽，上面标了四声。然后请学生帮小白兔想办法给ai戴上帽子。儿童化的语言，美观的教具，把学生带到了故事情境中，让他们不知不觉就学到了标调方法。

三、课终，趣读儿歌巩固学习

汉语拼音如果机械地让学生去读、去写、去记，时间长了，学生难免会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童学习的积极性。而儿歌文字简练，通俗易懂，郎朗上口，易读好记，深受低年级孩子的喜爱。所以在学习复韵母ai这一片段教学的最后，我巧妙地利用一首含有复韵母ai较多的一首小白兔的儿歌来帮助学生巩固复习。我对学生说：“复韵母ai很淘气，和我们捉起迷藏来了，他们藏到一首好听的儿歌中去了。”随即出示《小白兔》儿歌：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，

爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！

然后再让学生在儿歌中找带有复韵母ai的音节，学生们情趣高涨、兴致盎然，在拍手读儿歌、演儿歌的过程中找出了复韵母ai。

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”的确，兴趣是最好是老师。在拼音教学中，只有从“趣”字出发，顺应一年级学生的心理特点进行教学，寓教于乐，才能让他们始终带着积极的情绪学习，提高拼音教学效率。