小学数学运用生活化思维教学的思考

卢锋

摘 要：数学来源于生活，其中许多知识点无一不是对生活的体现，因此在小学数学教学中，教师需要运用生活化思维进行教学，多渗透一些生活化的元素。如此，就能够激发学生的学习积极性，加深他们对知识的理解。本文主要围绕小学数学运用生活化思维教学进行分析。

关键词：小学数学 生活化思维 应用策略

在传统的数学教学中，大多数教师都更重视对教材理论知识的讲述，忽视了生活化教学的开展。这样虽然能够帮助学生掌握相应的知识点，但是许多学生并不能够学以致用，这不利于学生的今后的发展。基于此，围绕生活化思维教学在小学数学教学中的应用进行分析具有重要的意义。

一、开展生活化思维教学的重要意义分析

1.有助于激发学生的学习积极性

在传统的课堂教学中，教师主要采用灌输式教学法，这种教学方法会导致课堂的气氛较为沉闷，不利于学生思维的激发，因此难以调动学生的学习兴趣，教学效果不是非常的理想。但是，如果教师能够运用生活化思维教学，多在课堂中引入一些生活化的元素，引导学生对生活上的问题进行探讨，那么学生的探究欲望就会更加的强烈。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师可以先为学生展现一些生活中较为常见的轴对称图形，引导学生去探究这些物体图形的共同点。例如，“蝴蝶”“蜻蜓”“乒乓球拍”等等，这些都是学生生活中较为常见的事物，所以势必会产生深深的疑问，这些图形看起来毫无关联，蜻蜓与蝴蝶尚且有所关联，但是乒乓球拍又与它们有什么关联。随后教师可以将这些展示的图片进行对折，这样学生就会发现这些图形沿着某条线对这之后，就能够实现完全的重合[1]。这种教学方法与直接告诉学生轴对称图形的概念无疑更加有趣，更能够激发学生的探究欲望。

2.有助于加深学生对知识的理解

数学这门学科对于一些学生来讲非常的難，其中有一些复杂、抽象的知识困扰了许多学生的学习。但是，如果教师能够运用生活化思维进行教学，引导学生去观察生活，分析生活中的现象，那么学生对知识的理解也会更加的深刻。例如，在讲述到三角形的稳定性这一知识点时，一些学生很难想象三角形的稳定性这一特征，只能够死记硬背。如果教师将生活中一些体现三角形稳定性的现象展现给学生，那么学生就会一目了然。例如，教师可以将自行车车脚、梯子、拱桥等等，通过展现这些物体的图形，学生便会对知识点有着更加深刻的认识。

二、生活化思维教学的开展策略分析

1.创设生活化的问题情境

小学生具有较强的好奇心，所以他们经常会围着大人问各种问题。在教学过程中，教师可以利用学生的这些性格特点，创设一些生活化的问题以供学生思考，这样学生就会主动参与到问题探究之中。例如，在“24h计法”的教学中，笔者先设计一个悬疑问题供学生思考，然后再通过这个问题顺势引入到新课教学中。如，小明的好朋友从美国坐飞机回来，发短信告诉小明明天8∶00开车去机场接他。但是，小明第二天7∶30就抵达了机场，一直等到9∶00都没有等到他的朋友，这是为什么呢？由于生活中也时常有接人以及送人的情境，所以学生对于这个问题也疑惑，小明8∶00都已经到了机场，为什么还是没有接到他的好朋友？有些学生说是不是日期错了？还有的学生说有可能飞机因为天气影响而延误了。随后，笔者再次重申小明的日期没有错，飞机也没有延误[2]。许多学生产生深深的疑惑，百思不得其解。但是有一个学生突然说到会不会是晚上8∶00？随后，笔者再引入到24h计法中，让学生学会用24小时制表示时间，以防止造成这次这个误会，于是学生们纷纷认真听课，课堂教学效率得到了较大的提升。

2.创设生活化的活动情境

当学生处于一个特定的情境之中，他们对于知识的理解与记忆会更加的深刻。因此，在数学教学中，教师可以为学生创设一个生活化的活动情境，这样不仅可以活跃课堂的气氛，激发学生的参与兴趣，更能够加深学生对知识的理解。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生扮演消费者与店主，然后分发一些人民币到学生手中，让学生使用人民币去购买自己需要的商品。在这个过程中，学生不仅能够对人民币的外形特征有所了解，对人民币的换算规则有所掌握，还能够提高学生的计算能力。这与传统的教学方法相比，无疑更加有趣，也更加有效。

3.引导学生参与到实践活动之中

学生学习知识归根结底是要将所学习的知识应用于实践之中，在传统的教学中，教师忽视了对学生实践能力的培养，这不利于学生今后的成长与发展。因此，在教学过程中，教师可以设计实践活动，引导学生利用所学习的知识去完成任务。例如，在学习完统计有关的知识之后，教师可以让学生以小组为单位统计全校学生的身高、体重、耐力等基本信息情况，然后利用统计图将这些数据表示出来[3]。然后让学生根据自己的统计分析我校学生的身体素质情况。在这个实践活动中，不仅考察学生对知识的运用能力，也考察学生的团队合作能力、交际能力等等，对于学生的全面发展有着巨大的意义。

结语

综上，在小学数学教学中，教师需要突破传统教学思维的束缚，要运用生活化思维教学的理念，重视对生活化元素的渗透。如此，就能够激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。因此，在今后的教学中，教师可以创设一些生活化的问题供学生思考;或者是为学生创设一些生活化的活动情境。此外，教师可以设计一些实践活动，引导学生利用所学的知识去完成任务。如此一来，学生的综合素质就会得到提升，他们的数学学习水平也会得到有效的提升。

参考文献

[1]姜在同.小学数学运用生活化思维教学的思考[J].才智，2019（01）：67.

[2]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.

[3]王伟丽.生活导入，深化理解——小学数学生活化教学对学生数学思维能力的培养[J].教师，2018（16）：96-97.