小学数学学习习惯的培养

朱明虹

【摘要】“习惯成就性格，性格决定命运，命运影响一生”，小学生数学学习习惯的培养，不仅是小学数学新课程标准的要求，是贯彻终身学习理念的需求，更是学生全面发展的需要.本文重点从培养兴趣收入、强化既有经验、渗透学法和数学思路等方面出发，探索了小学数学学习习惯的培养，这对提升数学教学效果是值得借鉴的.

【关键词】学习习惯;兴趣;经验;学法

俗语有“江山易改，禀性难移”，而“性格”又往往决定人的命运，“禀性”来自“习惯”，可见，习惯养成有多重要.学习亦如此，学生一旦养成了科学的学习习惯，那么，数学学习的功效将事半功倍.因此，要重视数学学习习惯的培养，让学生学会如何学习数学，成就终身学习之人.

一、培养兴趣入手

数学研究的重点是数与量、数与形之间的关系，内容本来就十分抽象，教学中如果找不到有效的抓手，那么，学生的学习热情就无法激发，学习效果就会降低.而兴趣则是高效学习数学的主要抓手，是学生提升学习能力的导火线，是培养学习习惯的基础.培养兴趣，首先要从学生的好奇心出发，善于遵循学生的心理发展特点，其次，要从教学内容出发，将学生的好奇心与教学内容加以整合，将学生的好奇心有机运用到教学之中，切实为教学服务.

例如，关于“位置与方向”的教学，笔者先让5名学生参与“猜一猜”的小游戏，其中4名学生分别站在东西南北4个点上，1名学生站在中间蒙住眼睛.笔者发出“开始”命令后，蒙眼的学生开始原地转圈，等到笔者发出“停”的命令后，让这名学生猜一猜4名学生分别站在什么方向.游戏是激发学生兴趣的抓手，学生对游戏十分感兴趣，纷纷举手表示参与.为进一步激发学生的兴趣，笔者还布置一道课下作业，“假如我校要建新校区，请你在A4纸上设计出自己理想的校园，要求教学楼、办公楼、实验楼、图书楼、广播站、花园、操场、篮球场等相互辉映，错落有致，并命名校园内的道路”.这里，建筑物等放到什么位置合理、给道路命什么名，每名学生都有自己的想法和看法，不仅位置与方向的数学知识得到了进一步强化和巩固，而且学生的空间方位感知能力得到了进一步提升，学习兴趣也得以进一步激发与和培养.

二、强化既有经验

数学来源于生活，又必然应用于生活，让学生对数学从有趣到主动把数学运用生活中，则是一个由量变到质变的过程.这就要求我们要善于引导学生运用既有的经验学习新知识，从而逐渐增强学习的信心，学会运用既有经验感悟生活中的数学，从而将数学新知识与生活实际相联系，实现数学知识技能与生活实践的统一.况且，小学数学新课程标准也指明，要善于从学生身边熟悉的生活情境出发，善于引导学生运用既有经验感知、體验数学的趣味，使学生发现数学就在身边，就在生活之中.因此，强化运用既有经验学习新认识，也是培养数学学习习惯的好方法，这不仅有助于提升学生学习的信心，更能培养兴趣，主动构建数学与生活之间的学习桥梁，也有助于实现数学的生活化、生活的数学化，使数学学习达到寓教于乐的效果.

例如，“面积”的教学目标之一是会计算长方形、正方形的面积，会运用所学面积知识解决简单的生活问题.为此，学完面积的计算公式之后，笔者让2人一个小组，合作测测数学教材封面、课桌桌面、脚下地板砖的长与宽的长度，分别计算它们的面积，并比较面积的大小.这里，学生已掌握了长方形、正方形的面积计算公式，他们需要准确测量出每个面长与宽的长度，还要计算、相互比较大小，他们发现原来数学就在身边，只要细心观察与思考，数学的奥秘完全可以得到科学的解释，因为生活离不开数学，数学更来源于生活.接着，笔者又问“我们的日常生活中还有哪些需要考虑到面积呢？”，“买房”“买餐桌”“买茶几”“买电视”“买衣柜”“买床”“铺路”“盖房”“设计大楼”，学生的回答声此起彼伏.其实，数学学习并不可怕，可怕的是没有找到数学与生活的连接点，没有让学生将学到的数学知识、技能及时运用到生活中.

三、渗透学法和数学思路

古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生掌握有效数学学习的方法是培养学生数学学习习惯的关键，并且高效的学法使数学学习事半功倍.第一步，“审题”，务必审清题意，知道已知的条件有哪些，未知的是什么;第二步，“画一画”，即画图，让学生根据审题，画一画图，通过图来理解题意，化抽象为形象，化烦难为简单;第三步，“列关系”，即寻找数与量的关系、数与形的关系，在两者之间铺路搭桥.这是学习数学最基本的方法，也是高效的方法，更容易使学生逐渐养成提出问题、思考问题、解决问题的好习惯，从而使学生的思维由感性思维阶段向理性思维阶段上升.

例如，“分数的初步认识”，笔者让学生先尝试“分苹果”，“9个苹果，让3名学生来分，如何分？”，学生“均分”的思想要起作用，“每人3个苹果”;接着，笔者让学生“分蛋糕”，“1个蛋糕，让2个人来分，如何分？”，还是“均分”，“一人一半”，那么问题来了“‘一半如何用数字表示呢？”，学生要画图，1个蛋糕画成了2份，这2份如何用数字表示成为学生心中不解之谜，这就为学习方法的传授和数学思想的确立埋下了重重的伏笔，引发了学生强烈的探索欲望，他们要纷纷主动探索数与量、数与形之间的关系.

有人说，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”，新课标更要求我们要教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯，为学生的终身学习负责，使学生真正能够践行“活到老、学到老”的理念，为其全面发展提供强有力的智力支撑.

【参考文献】

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[2]彭连云.浅谈学生数学学习习惯的培养[J].小学教学研究，2014（7）：41-42.

[3]雷秀天.培养小学生良好数学学习习惯的策略和方法[J].甘肃教育，2018（21）：58.