小学数学计算能力培养探究

禹宝玉

【摘要】作为小学数学教学重点，计算能力的培养不仅是数学学习的基石，同时也是提升逻辑思维能力的主要途径.当前，小学生在数学课堂上普遍存在计算速度慢、计算准确率低等问题，此次研究旨在探索小学数学计算能力培养问题，为教育工作者提供借鉴.

【关键词】小学数学;计算能力;学习兴趣

素质教育背景下，小学数学教学也发生了新的变化.传统小学数学在培养学生计算能力方面多采用的是题海战术，通过对学生反复训练形成机械记忆，以提高学生计算能力，不仅会导致学生丧失学习兴趣，而且成效甚微.计算能力的培养是长期积累的过程，在教学中教师应运用适当的教学策略培养学生数学计算能力.

一、激发学习兴趣，探索数字规律

浓厚的兴趣是激发学生学习主动性、自觉性的重要前提，同时也是学生深入课堂、积极探索的良好动机.基于小学生年龄特点，大部分学生在课堂上容易出现注意力不集中、贪玩好动等现象，不仅影响课堂秩序，而且会降低学习效率.因此，教师需要通过多种形式调动学生的积极性与学习兴趣.数学与人们的生活息息相关，将课堂教学知识与学生熟悉的生活情境相联系，或融入游戏中，寓教于乐，都能够激发学生学习兴趣[1].如在学习“乘法”这一章节时，可以构建课堂情境，先对学生进行发问：“同学们，你们平时都去超市买东西吗？你们知道怎么算账吗？老师手里现在有3本书，每本书5元钱，买3本书一共需要多少钱？”这样的发问能够吸引学生的注意力，然后思考提出的问题，一本书5元，三本书就是5+5+5=15元，一共3个5，那么用乘法就是3×5=15元.然后趁热打铁，以此类推，如果买4本书、5本书呢，鼓励学生到黑板上进行演示，培养学生举一反三的能力.

二、融入课堂实践，发散逻辑思维

单纯的讲授式教学较为枯燥、单调，且不能够体现学生的主体地位，抑制了学生创造能力及发散思维能力的提升，而学生计算能力的提升需要学生加强训练，不断发散思维，从而形成一种能力.数学具有一定的抽象性，只有做到眼、手、心结合，才能够更好地理解知识.为加深学生的记忆，巩固所学知识，可以在课堂教学中引入数学模型、教具等，使学生通过课堂观察、实践等，将抽象的问题具象化，增强学生对数字的敏感性[2].如在学习长方体这一章节时，可以为学生展示长方体铅笔盒、长方体包装盒等，引导学生认识长方体的长、宽、高，然后找出自己身边的长方体，观察思考.在计算长方体表面积时，有学生观察发现长方体共有6个面，前后对应的面都是一样的，那么在计算表面积时，可以只计算不同的三个面，然后再乘2即可，由此推导出长方体表面积的计算公式S=2（ab+ah+bh），然后将测量的具体数值套入公式便可以计算出长方体表面积.课堂教具的正确应用，能够将复杂的问题简单化，使学生更为直观的进行观察、思考，长此以往，当学生面对类似的问题，能够迅速在头脑中建立立体形像，更好地进行计算.

三、培养口算能力，提高计算效率

学生口算能力对计算能力的培养有着重要的影响作用.小学阶段数学计算与口算息息相关，若口算能力不强，那么不仅会影响数学计算效率，而且会降低学习效果.因此，必须注重对学生口算能力的培养.需要注意的是，口算能力并不是一蹴而就的，它需要长期地、反复地巩固、训练，是由易到难的过程.因此，教师一开始要给学生制订一个能够触及的目标，待学生达到后，再进入下一阶段的培养[3].可以先从10以内加减法开始，然后过渡到二十以内、五十以内，循序渐进，逐渐增加口算难度，进而提高学生计算速度及计算准确率.可以举办口算比赛，教师将题目写在黑板上，然后挑选几名学生到黑板上计算，看哪名学生算得又快又准，这不仅能够调动学生的参与热情，而且能够使学生不断挑战自我，提升口算能力，为计算能力提升打下基础.

四、擅长归纳总结，培养良好习惯

错题归纳及知识总结是培养学生计算能力的有效途径，这就要求教师在日常教学中关注学生的学习情况，加强引导，帮助学生找到出错的原因，及时纠错，对所学知识进行归纳总结，提高计算正确率，提高学生信心.通常，小学生在数学学科的错误具有普遍性、顽固性，教师可以对学生容易出错的题进行归纳，在课堂上进行统一讲解.如在学习小数乘除法、四舍五入等相关知识时，学生出错率较高，教师可以找出典型例题进行讲解，写出一个小数如2.389，保留整数的时候是多少，保留1位小数是多少，保留2位小数是多少，关注学生的计算过程及解题思路，找到错误愿因后再进行指导纠错.另外，部分学生出错是由于粗心大意造成的，比如，看错题、抄错数字等，这就要求学生养成认真审题、校对的好习惯，审题、审数字、审运算符号是确保计算正确的前提，必须态度认真，仔细看清所求是什么，先计算什么、再计算什么.在计算过程中要规范书写、字迹工整，避免出现认错数字出错的发生.除此之外，要养成验算的好習惯，通过验算检查题目计算是否正确，以便能够及时发现错误、弥补错误.课下多巩固运算公式、简便算法等，在答题时能够合理运用，节省答题时间，提高计算能力.

五、结束语

小学数学计算能力的培养需要教师的悉心指导与学生的坚持训练，这个过程是漫长的，在培养过程中教师应不断丰富教学模式，通过多种途径激发学生兴趣，加强对学生的引导与鼓励，帮助学生培养良好的计算习惯，从而提升学生数学计算能力.

【参考文献】

[1]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019（1）：59-63.

[2]王强国.数学“运算能力”的内涵、要求及提升路径[J].中小学教师培训，2018（11）：52-57.

[3]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017（5）：100-104.