基于新课程的高中数学教学有效性之发展审视

杨海山

【摘要】新课程标准实施以来，各学科的教学模式都随之发生了相应的改变，以便能够满足现代教育事业的发展需求，推动教育改革的步伐.在这个大背景下，高中数学教师必须积极响应素质教育的号召，致力于探索提高教学有效性的策略与途径，以实际行动践行新课程的核心要求，从而促进学生的全面发展.本文结合笔者的教学经验，首先分析了在新课程视域下高中数学教学中的一些弊端，然后针对如何提高数学教学的有效性提出了具体对策.

【关键词】新课程;高中数学;有效性教学

有效性教学主要是指学生在教师的引导和教育下，将所学知识牢记于心，不断提升个人的文化素养，同时发展和完善自身思维、能力的一种教学模式.在新时期的教育发展形势下，有效性教学成为教师的最高追求，且在教师的努力下取得了一定的成果，然而由于经验不足，或是对外部环境预估有误，该种教学模式仍旧存在着诸多问题，需要教师不断结合实际进行改革与创新.在高中教育中，数学教师可在找出教学弊端的基础上实施有效性教学方案.

一、立足新课程标准审视高中数学教学中存在的弊端

（一）教师仍旧居于课堂教学的主体地位

随着“生本”理念的推广和普及，很多教师在教学中已经开始有意识地将课堂主体地位归还给学生，但是由于传统教学模式的影响较为深远，教师在具体的教学活动中还无法完全做到“以生为本”，导致实际的教学效果并不明显.在实际的教学中，很多高中数学教师还是习惯于采用“教师讲、学生听”的方式进行授课，即便愿意让学生来主导课堂学习的过程，也会因为担心课堂失控而牢牢把握着学生学习的流程与方法，并不利于学生自身的成长与发展.

（二）教师不能合理使用新型的教学模式

近年来，各种新型的教育教学模式不断出现，且被教师广泛应用到了各学科的教学中，但是由于其错误估计了理论和现实的差距，使得这些教学模式难以在教学中发挥应有的作用.也正因如此，大部分高中数学教师在组织教学活动时所使用的教法和策略不仅不能发挥其应有的作用，反而使得教学秩序变得更加混乱，阻碍了学生理解和学习知识的进度，降低了课堂教学的效率和质量，致使数学教学工作难以为继.

（三）考试成绩依然是教师的教学侧重点

进入新的时代以来，我国的高考形式也在不断发生改变和革新，但是应试仍旧是其最主要的内容.在此背景下，高中教师和学生不得不将考试成绩作为最重要的教学和学习目标，采取最为传统且枯燥的“书山题海”式授课模式来开展各种教学活动，忽略了学生自身的兴趣与个性特点，也没有有效地对学生自身的能力和思维进行培养，从长远来看对学生自身的发展是十分不利的.

二、基于新课程标准提高高中数学教学有效性的策略

（一）确立以生为本的教育教学目标

教师所开展的一切教育教学活动都是为了提高学生的文化素养和综合能力，使其具备在社会上生存和发展的能力，这也就表明学生才是学习的主体，教师的教学工作应当围绕学生来进行.新的高中数学课程标准进一步强调了“以生为本”理念的重要性，要求教师在组织教学活动之前要充分考虑学生的个性差异、兴趣爱好和接受能力，采用有效的教学方式来激发学生的主体意识，使其对数学学科学习充满兴趣和自信，能够主动配合教师的引导和教育完成各类学习任务，促进自身知识和能力的同步发展.

（二）在实践中创新和改良教学手段

高中数学教师在使用各种新式教学手段时，首先应当考虑学生和教学的实际，对自己要使用的方法进行调整与优化，使其与本班学生的学习水平、认知能力相适应，确保起到知识教学和能力教学的双重作用.之后，高中数学教师要将改良过的教学方法正式应用于课堂中，认真观察和记录学生在课堂学习中的反应，并根据学生的学习成果进行反思，明確不同教法的最佳使用方式，在实践和改进中发挥各种教法应有的功能.

（三）大力发展学生的数学核心素养

新时期的高中数学教师应当积极响应素质教育的号召，以学生的核心素养发展为切入点来实施教学活动，采用科学的手段来培养学生的创新精神和创造意识、不断增强其实践操作能力，使其认识到数学与生活之间的联系，强化学生从多角度看待问题的能力与意识.

（四）不断完善课堂教学评价的机制

为了让学生的学习过程更加完整，高中数学教师还要及时对学生的学习态度、过程、方法与结果进行评价，善于发现他们在学习中的闪光点，通过激励和表扬来引导学生完善自我、超越自我，树立更加明确的学习目标和方向.例如，在教学结束之后，数学教师可以先让学生反思个人的学习过程，以自评的方式客观描述自己的学习全过程，然后教师可组织学生与同桌进行互评，从别人的视角出发了解自己的学习情况，最后教师要对学生的学习进行综合评价，为学生提出具有实效的建议，从侧面提高教学的有效性.

三、结 语

随着新课程标准的推广与普及，高中数学教师也要及时更新自己的教学思路，以学生的全面发展为核心制订教学计划，并积极引进更多有效的教学模式与资源，使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，不断提升高中数学教学的有效性.

【参考文献】

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