小学英语游戏教学模式的应用分析

摘 要：游戏，顾名思义即是某种娱乐活动，或是某些竞技项目也可以叫做游戏。皮亚杰认为，游戏能够使儿童更简单地认知学习新的客体和事件，有助于孩子巩固和扩大自己获取的概念和技能，让孩子在成长期能够将自己的思维和行动更有机地结合在一起。适龄儿童在进入学校后，在学习进度上难免有快有慢。而一种陌生语言的学习，很多小朋友在初期都遇到过类似的问题：学习兴趣低落，进度跟不上，单词语句记不住等等。而游戏教学模式的引用则可以很大程度上避免这几个问题。那么具体应该如何将游戏引入英语教学中来，首先要明确什么是课堂游戏，其次什么是游戏教学，第三如何应用在课堂上。以下就我们就这几个问题展开讨论。

关键词：游戏;教学;应用

一、 游戏以及游戏教学

（一） 课堂上的游戏应该有以下几个要素

1. 因为游戏的对象是年岁较小的孩子，所以游戏应该是自愿进行的，不要成为老师硬性摊派的任务。2. 游戏过程应该伴随着紧张和愉快。3. 游戏应该是对生活的模式的一种模仿。4. 课堂游戏的时间要控制在课内时间，不要占用非课堂时间和休息时间，会引起孩子的抵触心理。而游戏教学法是指将特定的游戏项目引入到课堂教学中，把难懂不容易记住的知识点，转化成游戏中的某些困难环节，牵引指导学生自行思考，然后去得出答案;或者一时无法得到正确答案，但是由于有了认真思考的过程，得到答案后学生也可以很好地记住相关知识点。这样既达到了教学目的，也可以锻炼学生的思维能力，摆脱读死书死读书的怪圈，快速成长起来，为后面更繁重的学习生涯打下良好基础。

（二） 游戏教学的理论依据

1. 符合儿童心理发展轨迹

小学儿童心理和意识注意力的根本特点是：无意注意占更多的部分，而有意识注意还在发展过程中并不成熟。而游戏教学环节很符合儿童的成长心理，在游戏中使孩子在娱乐的同时发挥无意注意的功效，更容易接受新知识并消化吸收。

2. 注意力的稳定时间

8～10岁儿童的注意力平均可以集中在20分钟左右，11～13岁的儿童约为25分钟，13岁以上儿童可达到30分钟左右。注意力集中是从事学习活动所必需的，而引入游戏教学的方式，可以有效延长注意力集中的时间，并能缓解疲劳，是儿童能全身心地投入其中，寓教于乐。

游戏教学模式的运用可以引导学生主动地参加课堂语言实践活动，让学生将所学的英语知识写出了，说出来。通过游戏的环节设置，巧妙地让学生完成听说读写的过程，让学生在无意注意过程中完成知识点的学习，活跃课堂气氛，让每个孩子都有参与感，从而唤醒他们的求知欲望。下面笔者将介绍一些课堂游戏教学的应用和范例。

二、 游戏教学的步骤、内容和具体范例

（一） 课堂游戏的设计原则

游戏教学的内容本质还是教学，只不过是需要引入游戏来更好地完成教学任务，所以在课堂游戏设计时，教师应把握尺度，过度游戏则完全变成了玩，过度无趣则会让学生更加抵触课堂，所以设计游戏时应把握以下几个原则：首先游戏要体现目的性，游戏是为了让学生更好地接受知识，因此游戏需要将知识点融合进游戏环节，才能完成教学任务。其次游戏的设计要有一定的趣味性，不要玩一些呆板过于陈旧的游戏，教师可以关注当下孩子间经常玩的互动游戏，参考帮助设计游戏环节，让学生能够感觉到既熟悉又新奇。第三游戏应有一定的启发性而且可以常玩常新，启发性非常重要，它能引起学生主动思考，并引发求知欲望;而游戏的常玩常新又能避免学生过早地失去兴趣。第四游戏的设计要体现参与性和竞争性，尽量使每个同学都能参与进来并积极竞争奖励，这样能使游戏教学的效果最大化。第五游戏的内容在思想情感上要阳光积极，坚决避免让学生出现某些错误的思想言论，做好教书育人的本分。第五就是游戏的设置要考虑秩序、安全问题及场地条件限制，保证了这些才能使得教学过程顺利有效。

（二） 游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法

首先要做好課前准备，将道具分类归置，游戏规则写明成文。第二在课堂上清晰阐述游戏规则和方法，说明能做什么不能做什么，杜绝作弊，公平裁判。必须注意游戏过程中的公平性，因为小学生年龄较小，心智很不成熟，他们进入学校后才开始更多的接触社会，游戏的奖励让他们兴奋不已，因此若不能公平裁判，很可能伤及他们幼小心灵和自尊，让其决绝相信老师并同获利同学产生情感裂痕，这是最最不可取也是老师们参与活动值周最需要注重的地方。同时注意游戏进行中的课堂纪律维持，让学生明白即使是游戏也不能松散纪律。第三按学生的实际情况进行任务分配，关注到每一个同学。第四教师应该参与其中的活动，与学生良好互动。第五游戏结束后要进行合理、公平、有意义的总结评价，总结本堂课在游戏过程中接触到的知识点，了解到学生究竟掌握了多少，然后确定后面的巩固知识方向。奖励获胜学生，激励其他学生再接再厉，争取下一次的获胜。

（三） 英语游戏教学模式中如何反馈和评价

在英语教学中引入游戏模式的根本目的还是为了让学生更好更主动地接受新知识并能够记住，应用新知识，这种新模式的应用本身也要求教师们时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。比如需要让学生反馈出知识掌握程度的信息，如果掌握程度还没有正常教学模式高的话，那就需要设计游戏的老师反思游戏设置过程中是否注重了几个重要的环节，或者说后续的知识加固环节并不到位;同时也需要同学反馈出对于游戏本身的意见，比如是否感兴趣，对于游戏的设计和进程有没有自己的意见，鼓励学生勇敢地说出想法，这样才能更好地使学生提升自我思考能力，这对于年龄较小的儿童来说是非常好的提升思维能力的机会。而在课堂游戏过程结束后，可以这样进行评价总结：评价在整个游戏过程中每个学生的参与积极性，每个学生存在的小问题以及表现和成绩等等。根据不同学生最后的成绩首先要评定其能力与成绩是否吻合，超过的可以请这位同学分享其经验，并提示这样的同学胜不骄，保持进步，取得更大成绩;落后的对其进行问题分析，并鼓励其下次努力取得好成绩。评价过程中注重每个学生被点到时的神情反馈，掌握其心理活动状态。儿童并不同于成年人，因此老师们要更加注重孩子的心路历程。

（四） 一些课堂游戏的设计例子

笔者通过结合大量的实际经验，总结设计出了一些可以在课堂使用的游戏，现将其分享出来，希望能够给其他英语教师一点启发。

1. 猜谜语游戏

主要是训练孩子们的听说能力，如：在课前做9张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：（1）一瓶汽水（猜一个小写字母），（2）一部手机（猜一个大写字母），（3）一把勺子（猜一个小写字母），（4）一张大嘴（猜一个大写字母），（5）两座大山连在一起（猜一个大写字母），（6）一个篮筐（猜一个大写字母），（7）一座站牌（猜一个小写字母），（8）一根电线杆（猜一个大写字母），（9）一种小动物（猜一个大写字母）。在游戏进行前，教师可以将全班同学分为若干组，每当一个幻灯片播放出来之后，可以让每组同学通过举手来抢答;也可以让全班同学每人挨个写出自己的答案，然后将答案互换，公布出正确答案后进行每组评分，平均分最高的一组则获胜，平均分最低的一组可以进行小“惩罚”，集体唱歌或者表演个小节目等等。

2. 字母Bingo游戏

国外经常使用Bingo游戏来让学生进行单词练习，老师们可以考虑到本班级的学生能力，将Bingo游戏改良，让其符合教学目标和学生水准，先让学生在纸上绘制4×4的表格然后让学生任意填写字母，完成后老师念出某个英语字母，学生在自己的表格里寻找是否有这个字母，如果有，则用笔把该字母划掉。老师不断念出字母，学生则不断把这些字母找出划掉。如果某个学生表格中某一排或者斜线上四个字母全部被划去，那么他就是胜利者。

3. 身体字母单词

方法：比赛时将学生分组，然后进行身体表演，每组可以任意组合人数进行表演，利用手势或者拟态来表现出一些学过的简单单词，老师在一旁负责裁判。当表演结束后，评价每组同学的表演质量以及哪组同学的身体表达方式最为新颖易懂，这种游戏同时也增强了学生将思维转化为行动表现的能力。

三、 游戲教学应用过程中的一些经验总结

在小学英语的课堂教学的过程中，有许多教师也是为了迎合儿童的兴趣来组织游戏教学环节，形式上往往不拘一格，有表演、唱歌、跳舞等等，看着是十分的热闹，可是很多时候是好心办了坏事：有的拿捏不好游戏的尺度，出现一些意外事故或者影响了学生的心理状态;有的是过于注意学习好的学生的参与性，却忽略了一些需要去鼓励的孩子;相当一部分游戏教学也由于后续总结巩固知识的环节不到位，而使得学生记不住应该记住的知识点，完全当做玩了一节课。这些问题都需要我们的教师在游戏设计的环节中更加重视和，才能更好地将游戏引入教学，达到提升教学质量的目的。游戏教学模式的潜力是巨大的，只要我们更好地总结实践，必将会对教育改革作出巨大贡献。

四、 结语

现在被教育界广泛接受的一个概念是：儿童在成长阶段，游戏更有助于其获取新知识，懂得新知识，记住新知识。因此，在小学的英语教学阶段，适当地引入游戏教学模式，既有助于提高孩子的学习兴趣，也可以使孩子摆脱陌生语言学习困难的窘境。本文是笔者进行大量的实践调查后，总结出的一些小学英语游戏教学的应用经验，希望可以为其他老师在解决教学困难上提供一点参考意见。小学英语的教学，不仅仅是一种简单的教学活动，更是让学生理解看到并去认知人类社会的多样性，这是一种艺术过程，希望英语教学的同仁们能够群策群力，为了更好地完善这门艺术而共同努力。

参考文献：

[1]李继东.让儿童在“游戏”中学习——小学游戏教学的思考与实践[J].现代中小学教育，2017（11）：25-29.

[2]胡蕊放.小学游戏教学中合作探究性学习方式的实验研究[J].华章，2013（16）.

[3]薛雯玮.构建小学游戏教学“合作探究性”学习方式[J].中国学校体育，2002（1）：73-74.

[4]于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报，2004（3）：48-49.

作者简介：

郭金霞，甘肃省兰州市，兰州高新区定远小学。