巧设教学情境 让小学数学课堂更高效

摘 要：在学校教学理念发生巨大转变的过程中，课堂中设置合理的教学情境起到了很大的作用，教学情境在课堂中的引入也使得小学数学课堂效率更加的高效。本文就如何在教学中设置教学情境，从而使得教学效率得以提升来进行一定的分析。

关键词：教学模式;巧设情境;小学数学;课堂效率

随着我国教育教学体制的全面改革，以及新的教学理念和方式在各级学校中的推进，小学数学中的教学模式也产生了非常大的变化，很多都不再使用传统的教学方式。目前，我国有很多学校教师已经把情境教学应用到了教学过程当中，但是从学生学习结果上来看，并没有很大的成效。原因有很多，主要是很多教师对情境教学方式没有深入地研究、真正地理解，在课堂中运用也就不符合要求，从而使小学数学教学没有取得预期的效果。本文接下来从几个方面来对教学中适合的情境进行探究。

一、 从现实生活状况入手，把学生放在教学的主体位置上

从各学科教学目标上来说，教师在课堂教学中引入教学情境有着很明确的目的，即辅助其他的教学活动，使得课堂教学效率进一步的提升，达成学校及教育部所设置的教学目标;通过设置合理的教学情境，让学生了解所学内容是怎样在实际生活中得到运用的，有助于学生在学习过程中情感的融入，从而使得学生在现阶段的学习目标能够达成。

当所学知识能够立马运用到生活或者玩乐当中时，小学生对于这类知识的学习就会有很强的兴趣。但是小学生的年龄普遍在七、八岁到十来岁之间，所了解的知识还是非常浅显的，知识面也是非常狭窄的;另外，在知识的接受和吸收方面，也存在着很大的进步空间。因此，要使他们能够了解知识在真实生活中的应用，让他们仿佛就是在真实生活中进行学习，就需要授课教师在这方面对学生进行很好的引导;另外，教师还要注重在课堂中营造这种学习的氛围，让学生不管学习什么样的内容都有很强的兴趣，学生全身心投入到课堂及学习当中后，就能够更好地掌握教学中的内容。

当教师打算在课堂中运用情境模式来教学的时候，要考虑到班级内各学生的生活中的真实状况，可以从学生的实际生活中来提取和教学相关的案例，使得课堂中使用的情境教学能够更加的有效。比如教师讲授《比例》这一节课程的时候，可以设置和下面内容差不多的情境。这一情境的设置，首先要准备好所需要的素材，即很多大小不一但内容相同的图形，把内容相同的两个图形组成一组;分好之后就会出现很多图形不一致的组，有饮料瓶或矩形图案等。教师利用这种真实的物品来进行情境的设置，且用的是和学生相关性较强的素材，能够让学生的体验更加的直观。分好组后的图形在内容上是一样的，只是型号上有大有小。又比如要进行行列式内容上的讲解时，教师就可以课堂中的位置为话题来导入所要教授的内容，在课程开始的时候可以对班级中某些学生所处的位置进行提问，因这一问题是根据现实生活来的，学生也很容易去回答，因此学生就会积极踊跃地参与到这一话题当中。根据学生的回答来引出课程中所要讲解的行和列进行位置表示的内容。在课堂中设立诸如此类的教学情境，能够让学生更好地掌握所学习的知识，了解及理解和比例这一节相关的内容，有效的提升数学课堂中的教学效率。

二、 从学生兴趣来源方面着手，使得学生更积极地参与到教学当中

对于自身感兴趣的事情，不管哪个年龄层的人都愿意花更多的时间去研究和探索，学校教学也适用这一规律。在小学数学教师进行一些内容讲授的时候，就可以根据学生的兴趣点去设置和教学内容相关的有趣的情境，这样学生就会有很强的自主性去参与课堂教学，知识的较好的引入方式会使得学生对于数学越来越有兴趣，兴趣的提升能够让学生的自主学习意识以及思考方面等都会得到提升，教学也就会呈现出更好的效果。

当学生对于数学学习有更高的兴趣时，就会主动地去思考教学中的内容和知识点，并且会为了解决自身不了解的内容而把注意力更集中在课堂中，使得整堂课的氛围非常的活跃，学生的学习成绩能够得到很大的提升，数学教学能够取到更加好的教学成果。例如，要讲解《数学广角——植树问题》里面的一个内容——两端栽树的时候，就可以通过一個情境来引入教学内容，比如选取当下较多学生生活的城市，以一有名绿道旁的植被来引入。因大部分学生对这一环境是很了解的，那么真实生活中整齐的树木肯定能够让学生感受到大自然及植物的美。教师就可以不着痕迹地向学生阐述植物种植的重要性，让学生了解到城市种植植物的目的，以及要使得环境不被破坏就需要种植大量的植物。使得学生的环保意识得以增强，这样学生就会有很强的兴趣去了解和植树相关的内容，教师就可以自然地把课程内容引导出来。

合理的、和课程内容有很大相关性的情境，能够有效地带动学生的情感及情绪，学生较高的情感能够让他们对教学内容及其他的教学活动有更大的兴趣。另外还会使得教学导入方式更加的丰富，让情境教学方式在小学数学学科教学中更加的高效。教学情境对于教学是有很大的帮助的，教师及学校有必要对这一教学方式进行深入的研究。

三、 以学生能够参与到情境当中，来提升学生在课堂中的参与度

很多内容只有通过实践才能够更好地理解，在课堂教学中，学生也只有亲自对课堂内容进行实践，才能够让他们的探索意识和能力得到培养。教师要根据自身所教学生的身心状况，在课堂中设置和这一阶段学生情况相匹配的情境类活动，这样的情境才适合学生去进行动手操作，并且留一定的时间让学生能够对探索的内容相互间沟通下。这样学生相互之间的沟通和交流就会增加，课堂上的学习氛围就会更加的活跃，当学生在课堂上有很强的参与度时，学生就能够更好地吸收教学中的重点和难点内容。

比如，要讲授《圆的周长》这一部分的内容时，教学目标是大部分学生要通过这一堂课了解圆的周长和直径有什么样的关系，并且要懂得如何去验证圆周长的计算方式。依据这一教学目标，可以把课堂中的学生进行一定的分组，并且准备好和课堂相关的圆形物体以及直尺等实物，要求每个小组都把手中圆形物体的直径以及周长测量出来，并且要通过测量得到的数据计算出两个数据之间的比值情况，然后把所有小组的数据都统一起来，最后就学生计算的结果进行交流和探讨。

四、 探索更完善的情境教学方式

目前，我国教学情境模式在各级学校及学科中没有取得很好的效果，绝大部分是因为使用这一模式的教师没有进行创新，未跟随时代发展的脚步进行情境模式上的革新;很多教师使用的情境教学模式都是已经过时了的，很难把这一模式的真正效果发挥出来。各行各业都在发展中有着很大的转变，教育上的教学模式也应当进行革新，教师也应当把学无止境这一理念传授给学生，另外要重视情境教学在整个教学活动当中的应用。当情境教学模式都按照固定的形式开展的时候，学生对于千篇一律的东西是不会有新的感觉的，自然就不会花精力去了解所学的内容，学习兴趣就会逐渐地降低，课堂上就很容易把注意力放在其他的事物上，这会让教学质量打很大的折扣，而且对于教師授课也有很大的挑战性。

要使得学生对学习有更高的专注度，教师就要对学生的学习和生活需求有一定的了解，而且要不断地创新及优化教学中所使用的情境，激发学生去学习课堂内容的欲望;另外要在情境教学中加入很多现代化的信息，使得教学和现实是没有脱离的。就比如在上一部分所说过的《数学广角——植树问题》这一章节，很多教师会借助猜谜语的方式来进行教学内容的引入，但学生对于这种导入方式并没有很大的兴趣，在课堂上极容易出现学生不参与、不配合教学活动的情况，使得课堂教学很难持续进行下去。若教师运用互联网信息化的模式，把和课堂内容相关的知识点以图片的形式放在幻灯片中，学生对于教师所要表达的内容就会有更直观的感觉，而且也会激起他们探索教学内容更深入下去的欲望。在另一个层面上，学生能够对生活和社会有更丰富的认识，对于环保在生活中的重要性也有了一定的了解，对于学生今后的发展有很大的帮助。又如教师在低年级中讲授分数乘除法的时候，可以以学校的运动会或者其他比赛来进行情境教学，给出学生总的参赛人数，男生和女生占总参赛人数的比例也给出来，让学生来算算男生和女生的参赛人数是多少;这一内容的讲解也可以通过一个易切割的物体如苹果等来讲解，教师在课堂中可以把苹果平均切成四份或者六份，把几瓣切下来的苹果给到一些学生吃掉，就讲台上剩下苹果是整个苹果几分之几的问题让学生进行一定的探讨，使得学生对于理论知识在生活中的应用有更直观的认识，学生也会在生活中去有意识地运用课堂中所学的知识和内容。

情境教学模式除了能够让学生对于课堂所学知识有更好的理解力，也让学生的知识运用能力得到很好的提升。因此，教师非常有必要在教学中引入情境式的教学模式，而且要不断探索高效的情境教学方式，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，并且会对教学内容进行深入的思考和研究。让学生的知识更加的丰富，思考能力也逐渐得到提高，最终使得数学课堂更加的高效。

参考文献：

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[4]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（8）：143.

作者简介：

刘国娟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学。