简述小学数学高效课堂创新设计

摘 要：在小学教育的所有科目中，数学学科与其他学科相比，是逻辑性较强的一门学科，而且是非常重要的一门学科，因此，小学数学的教学对一个学生综合素质的提高有着非常大的影响。在新课改政策不断推广的背景下，社会和教育部对小学教育和培养工作提出了新的要求，需要小学数学教师采取相应的措施，进而有效的改革数学课堂教学工作。在教学过程中，教师需要鼓励学生们要主动地参与到课堂教学活动中来，引导学生和教师进行互动和交流，这样有利于提高小学数学课堂教学的质量和教师的教学效率。打造小学数学高效课堂是一个比较复杂而且艰巨的任务，因此，笔者在本文将提出几点关于如何创新小学数学教学课堂的意见，进而帮助教师减轻小学数学的教学压力，从而有效地推动教育改革。

关键词：小学数学;高效课堂;创新设计

一、 引言

教育部在小学数学教材的选材方面要重视课本教材与生活实际的联系，使数学知识更加丰富有趣，不再那么空洞乏味。课堂教学作为小学数学教学的重要形式，教师在数学教学课堂中最基本的任务就是教授给学生数学知识，另外，教师除了要教会学生必要的数学知识之外，还要重视学生们掌握数学知识的情况，并帮助学生们提高解决问题的能力。在日常的数学教学过程中，教师需要提前做好备课工作，并根据实际情况来制定教学大纲，明确数学教材的重难点，根据班级教学的实际情况，创新性的使用数学教材，并将数学教学适当的融入生活，使学生全面的掌握数学知识，从而有效地提高数学素养。

二、 改变教学方法，提高学生们学习兴趣

随着新课改政策的进一步推广，小学数学课堂教学迎来了新的变革，这就需要教师构建高效的数学课堂，使学生能够在有效的学习时间和教学情境中学到更多的数学知识。

构建高效的数学课堂首先需要教师创新自己的教学方法，以此来有效地提高班级学生学习数学的积极性。随着学生学习科目的不断增多，学生们接触到的东西也越来越多，一些传统的教学方法已经不适用于现在的教学，而且会影响到教学质量。传统的灌输式教学和应试教育会使教师在教学时的压力越来越大，学生们就会逐渐产生厌烦心理，这就无法有效地提高教学质量。而且传统的教学模式比较单一，再加上数学学习的逻辑性比较强，计算比较多，学生逐渐会感到数学学习是无趣的，不利于充分发挥学生学习的积极性。因此，教师需要适当的创新自己的教学方法，充分的结合班级学生的特点和数学教学内容，不断地丰富自己的教学方法和教学内容，从而可以进一步提高数学教学的效率和课堂教学质量。

三、 合理设置情景，提高学生们学习的主动性

处于小学阶段的学生大部分注意力比较容易被分散，往往又缺少积极性，所以，教师需要创新自己的教学模式，有效的利用教学情景来激发学生们学习数学的积极性。在教学的过程中，教师可以根据教学内容向学生提出一些富有挑战性的数学问题，进而激发学生们探究数学问题的欲望，同时也提高了学生们学习的积极性。比如，教师可以创设一些故事情节，大多数小学生们都比较喜欢看动画片、听故事，所以，教师就可以在教学的过程中适当的融入一些动画片段。在“1～5 的认识和加减法”的教学中，教师可以借用葫芦娃来创设故事情景，家中有五个葫芦娃，有两个葫芦娃出去买糖果了，那么家中现在还有几个葫芦娃，通过这样的情景，引入学生计算5-2=3的教学。这样可以使数学课堂教学变得更加生动有趣，学生们也会在活动中充分的感受到学习数学的乐趣。教师通过给学生们讲故事，或者带领学生扮演动画角色来进行数学教学，这样都会使学生释放自己，更愿意主动参与到数学课堂中。

另外，在教学的过程中，教师也可以适当地创设一些与生活联系紧密的情景，使数学知识活力充分的彰显出来，比如，教师在教学“认识钟表”这一章节时，教师可以根据几位学生日常生活的作息习惯，将教学用的钟表调到起床、洗漱、一日三餐、看电视等时间，让学生认识钟表和指针的走向，从而使学生更加深入的认识钟表和时间，让他们学会如何运用数学知识有效的解决生活问题，同时也有利于学生提高学习能力。

四、 重视训练开放性题目，提高学生们的思维能力

传统的教学方法和部分数学教学内容已经无法满足培养学生们核心素养的要求，数学作为一门逻辑性比较强的学科，其中比较开放性的数学题目，能够有效地激发学生们的创造潜能。因此，教师在教学的过程中应该重视并加强对学生们开放题的教学和训练。例如，教师在选择开放题时可以适当地选择一些难度比较高而且含有创新因素的题目，学生在做类似的题目时，可以从不同的角度来分析问题，这样一来也就展示了学生们不同层次的解题能力，教师也就可以进行针对性的教学指导。在数学教学过程中，教师可以定期地开展一些开放性数学题目的训练，经过不同程度的训练之后，学生们发现问题时便可以在第一时间作出反应，想出解决问题的方法，提高筛选信息的能力，同时对学生们的创新意识和能力的培养也有很大的帮助，进一步提高了学生们的综合能力。

五、 适当开展课堂教学活动，提高教学效率

新课改下的小学数学教材中多了不少的科学探究活动，包括观察、实验和验证推理等數学探究活动，所以，教师要善于把握教材内容并充分利用教材资源，让学生更多地参与到数学教学活动中去，从而使学生在探究活动中学习，走进生活，尝试失败并体验成功，最终实现高效课堂的目标。比如，在“角的度量”的教学中，教师可以让学生提前准备几张不一样的角的图片，然后给学生分组，让学生自己观察角、猜测角的度数，并和组员共同验证和推理角的度数，最后再进行讨论。在这个关于角的探究活动中，学生可以通过观察和猜测对不同度数的角有个大概的认识，并通过验证和推理加强对角的特点的了解，然后在和同学的交流中，积极地展示自己的思考过程和思考的方法，从而归纳出测量角的方法，这样可以加强学生们团队合作的意识和能力。

六、 适当的增加课堂游戏，提高学生们学习的兴趣

大部分处于小学阶段的学生还是比较爱玩，更多的是喜欢有趣的课堂教学，因此，教师在课堂教学中适当地开展一些与教学有关的游戏，帮助学生有效地提高自己的注意力，同时也可以提高他们学习数学的兴趣。例如，教师可以在数学课堂上组织学生玩一些游戏，把学生分成不同人數的小组，教师通过播放不同算式的幻灯片，根据课件上的数字和同学抱在一起，这样一来，学生们不仅在学习数学的过程中体会到乐趣，同时也在玩中增强了自己动手动脑的创造能力，提高学生们的想象力和创造力。

无论是创设情景活动，还是设置课堂探究活动，或是适当地开展游戏活动，这都可以让学生在活动中体验学习，使他们能够在不同的活动体验中更加深入了解并学习数学知识，同时也增强了自己的学习能力，进而更好地创新小学数学高效课堂。

七、 利用多媒体开展教学，优化数学教学课堂

随着多媒体逐渐走进校园，越来越多的教师将其用于课堂教学活动中，教师在教学的过程中使用多媒体教学，可以直观形象地展示出复杂的数学问题和数学图形，这样能够使学生更快速地理解数学知识，而且学生们自主学习的时间也会有所增加，在一定程度上可以帮助学生减轻学习数学的压力。比如，在“图形与变换”这一单元的学习中，教师可以通过多媒体来展示图形及其变化过程，这样一来图形变换的特点也就可以更直观的展示出来，与之前用粉笔板书图形的方式相比，多媒体能够更加直观形象地展示出图形，学生理解起来也会更加的容易，而且课件可以保存下来，教师随时可以帮助学生复习，巩固所学的知识，同时也优化了数学课堂教学，极大的激发学生们的求知欲望，进一步有效实施小学数学高效课堂的创新工作。

八、 加强对学生个体差异的重视，实现全员参与课堂的目标

在以往的课堂教学中，大多数情况下教师提问的都是学习成绩比较好的学生，忽略了学习成绩稍微落后的部分学生，这对学生们心理成长是没有帮助的，因此，在日常的教学过程中，任课老师要主动关注学生和他们的心理变化。教师需要主动积极的鼓励并引导学生，让每个学生都能够参与到数学教学课堂中，要密切的关注学生们在课堂中的状态和与同学之间沟通交流的状态。另外，教师在教学的过程中要主动提问和关注学习较差的学生，鼓励他们要积极的参与到课堂活动中，主动与同学交流学习内容，勇敢的表达自己的看法，同时也要引导成绩比较好的学生主动地去帮助有困难的学生，避免部分学生出现不平衡的心理，从而激发他们学习的积极性，进一步实现全员参与课堂教学的目标，有效的创新高效课堂。

九、 完善并优化数学教学评价，提高学生们的自信心

小学阶段的学生心理、品质等各方面都未完全成形，教师对学生们的评价对他们的影响是非常大的，因此，教师在评价学生时要因人而异，重视每个学生的心理。对于教师来讲，是没有差生的，只有区别对待的情况，每个学生都是一个独立存在且特别的个体。在评价学生时，教师要善于观察学生并发现他们的优势，而且要适时的肯定他们的优势。另外，教师评价学生们的方式也要多元化，小学阶段的学生往往会受到周边环境和其他因素的影响，所以，教师不仅要给学生语言上的肯定和表扬，一些物质奖励有时也是必需的，比如教师可以给表现优秀的学生一些手工制作的小红花、五角星之类的，从而有效地提高学生们的自信心。

十、 结束语

总而言之，随着新课改政策的不断深入，高效课堂的创新已是必然趋势，因此，教师在教学的过程中需要更新自己的教学观念，创新自己的教学方法，另外也可以安排好课堂教学时间，组织学生一起进行一些有趣的教学活动和游戏，这样可以让学生们在课堂上感受到学习的乐趣和轻松的氛围，进一步有效的开展高效课堂。

参考文献：

[1]温克梅.以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（35）：168.

[2]吕宏利.新课程背景下的小学数学高效课堂[J].中小学教学研究，2018（5）：87-89.

[3]林建华.浅析小学数学高效课堂建立的问题与方法[J].数学学习与研究，2018（2）：36.

[4]赵志静.论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].内蒙古教育，2016（9）：66.

[5]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.

[6]汪剑丽.如何构建“数学思考”式小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2015（14）：55+58.

作者简介：

崔海津，天津市，天津外国语学校南普小学。