谈“以音乐审美为核心”的高中音乐欣赏教学及实践

摘 要：音乐不但是一门艺术学科，同时其中所蕴含的美学内涵十分丰富，在促进高中生美育教育强化落实方面具有重要的作用。在高中阶段，音乐欣赏是重要的教学模块，在组织教学的过程中，教师需要站在素质思想主导下的革新目标上考虑，在常规教学的过程中积极渗透审美教育，从而让学生对音乐所具有的美学文化内涵加深理解，全面提升学生的音乐综合素养。鉴于此，本文主要就高中音乐欣赏模块教学领域关于审美教育的具体实施策略展开有效分析。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;审美教育

素质战略改革在落实的过程中针对美育提出了全新的发展要求。高中时期是个体审美思维和能力培养的关键时期，加强美育强化落实，能够规范学生的审美观。而音乐是高中阶段典型的艺术型学科，同时所具有的美学文化在美育教育领域具有一定的支撑和促进作用。因此，在音乐欣赏模块教学领域，教师需要以审美为核心对具体的教学活动体系进行合理的优化和完善，通过授课手段和教学形态的有效创新，为学生自主审美和深入鉴赏提供良好的环境基础，也能够让学生在良好的训练环境下，实现审美素养的全面提升。

一、 高中音乐欣赏教学与审美教育之间的关系

音乐欣赏是高中音乐教学领域的重要模块，是指在具体的音乐作品支撑下，教师引导学生就作品本身所具有的文化内涵、音乐风格等方面，利用所掌握的专业性的音乐基础知识进行自主鉴赏，从而丰富学生的音乐知识储备。同时，在鉴赏的过程中，学生能够发掘其中所包含的美学思想，以及具体的艺术风格。而审美教育在高中阶段占据重要部分，是促进素质深化改革的重要目标导向。要求学生在常规学习的过程中通过深入的剖析，以及文化素材的积累，形成良好的文学思维意识，提升学生的艺术素养。可见，两者之间存在着必然的关系，音乐欣赏与审美教育，两者之间相互促进，为学生营造良好的艺术学习环境，在提升学生审美能力的同时也能够促进艺术造诣的全面提升。因此，教师在明确两者之间的关系之后，需要树立全新的教学观，即以审美为核心对音乐欣赏模块教学进行优化创新。

二、 以審美为核心的高中音乐欣赏教学策略分析

（一） 钻研音乐教材，整合审美资源

在音乐欣赏教学课程规划的过程中，教师需高度重视教材所发挥的辅助作用，并将其作为审美资源提炼的重要载体，做好教材的深入钻研工作。首先，对教材内容进行深入钻研，站在审美的角度搜集相关的学习素材。之后，将提炼出的教材资源进行整合，并在此基础上搜集课外相关的素材，从而保证所构建的审美教育体系在内容结构和覆盖面上更加全面和广泛，也能够保证学生所掌握的审美知识量更加的丰富。

比如说，教师在组织“现代京剧”教学时，可以从教材中提炼出与京剧有关的美学文化，包括京剧脸谱的艺术特征，以及现代京剧在表演方面所呈现的风格特征，并搜集现代京剧的具体演唱资料，进行资源之间的系统整合，为后续的教学实施提供良好的素材铺垫。

（二） 优化文化导入，强化审美认知

在围绕审美展开音乐欣赏教学的过程中，教师需要注重学生审美观的培养，而其前提就是要让学生形成良好的文化认知。丰富文化底蕴并在此基础上明确欣赏学习的具体目标。因此，教师需要以此为依据对课程导入环节进行优化。在欣赏教学正式开展之前，教师需要向学生渗透与欣赏作品相关的文化资料，包括作者的简介，以及在音乐创作方面所呈现的艺术风格，以及相关联的音乐作品等。之后，通过师生互动与自由交流的方式就其中所蕴含的文化内涵进行深入领悟，并在此基础上夯实学生审美思维基础。

比如说，教师在组织“艺术歌曲的成熟——书舒伯特的歌曲”教学时，则需要对导入环节进合理优化。向学生介绍舒伯特的人生经历，以及经典的作品，如《鳟鱼》《魔王》，就作品所包含的文化内涵进行渗透，以《鳟鱼》为例，它诠释了作者对自由的向往以及对当时社会虚诈不良现象的揭露。之后，教师引导学生在此基础上进行音乐赏析，促使学生形成良好的审美认知，增强情感领悟。

（三） 构建鉴赏情景，激发联想思维

在组织欣赏教学时，教师需要根据学生的审美思维基础，进行情景法的深入贯彻，并以此为依据对具体的课堂环境进行合理优化和创新，促使学生通过思维层面的有效发散和联想，融入音乐作品所构建的意境当中，从而让学生对其中所渗透的美学文化以及所营造的艺术氛围形成更加直观、全面的了解。

比如说，教师在组织“独特的民族风”欣赏教学时，教师则可以在多媒体和微课资源的辅助下，构建生动并且富有活力的教学情境。即通过播放与展示《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》等歌曲，并围绕歌曲内涵和民族地域特征创建趣味的动画视频，以《辽阔的草原》为例，为学生展示现实生活中草原的风景视频，让学生在动画观看和音乐聆听的过程中进行想象，产生置身于草原环境的感觉，并根据自身的体验就歌曲本身所具有的艺术特色展开鉴赏，从而保证学生的审美认知和艺术领悟更加的准确。

（四） 组织合作探究，提高鉴赏能力

在以审美为核心展开欣赏教学的过程中，音乐教师需要对具体的课堂形态进行有效创新。构建开放并且自由的学习环境，转变学生在音乐课上的学习行为表现，强调学生的自主性和探究性学习。让学生通过团队配合的方式共同完成对音乐作品的综合鉴赏，从而保证学生的艺术审美更具有深度和高度。同时也能够发挥学生在整个音乐欣赏活动中的自主效能，进一步规范学生的审美思路和欣赏习惯。

比如说，教师在讲解“醇厚的中原韵”时，则可以为学生提供《祁蒙山小调》《孟姜女哭长城》等音乐作品，并引导学生以组内合作的方式对其中所蕴含的传统文化典故进行自主搜集，并通过音乐聆听进行综合鉴赏与探讨，引导学生围绕民歌的艺术特征以及与现代歌曲之间存在的具体差异展开深入探究，从而保证学生所具有的审美思路更加的通透、明了。

（五） 丰富活动类型，加强情感体验

在组织欣赏教学时，为全面落实审美教育目标，教师需要侧重于活动类型的丰富。站在学生的兴趣层面进行综合考虑，搜集多元化的鉴赏音乐，并对具体的活动形式和开展空间进行全面创新，让学生在实践参与的过程中形成良好的审美体验，并加强与学生的情感共鸣。

比如说，教师在组织“祖国颂歌”教学时，则需要合理搜集并整合音乐作品素材，例如将《我和我的祖国》《谁不说俺家乡好》等歌曲介绍给学生，并引导学生先进行歌曲聆听、鉴赏，并通过合唱、独唱以及歌剧表演等多种方式，促使学生加深对音乐内涵的掌握，通过多元化活动的组织，让学生形成良好的审美体验，同时也能够促使学生在音乐赏析的过程中对民族，对国家形成正确的情感认知。

（六） 优化审美评价，强化音乐感悟

在展开欣赏模块教学的过程中，教师为了将审美核心思想落到实处，需要对评价环节进行合理优化。首先，确定具体的评价指标，针对学生在欣赏学习过程中的所呈现的审美思维，以及情感高度进行有效的评价。同时，教师需要鼓励学生就自身对音乐作品的审美观点和看法进行自主总结，互动交流，从而实现审美经验的共享。比如说，教师围绕“西出阳关无故人”组织教学评价活动时，则可以先引导学生就自身对《阳关三叠》等音乐作品的文化内涵和情感认知进行自主总结，并通过组内和组间交流的方式分享学生的鉴赏心得，规范学生的审美思路。

三、 以审美为核心的高中音乐欣赏教学思考

（一） 树立正确的审美观，发挥思想引导

在具体实施音乐鉴赏活动的过程中，教师为了将审美的核心理论具体落实到实际教学工作当中，需要从自身做起树立正确的审美观。在课程教学之余需要积极学习音乐审美相关的文化知识，并不断地创新艺术审美思想观点和方法，从而为学生提供正确的思想导向，保证学生的艺术欣赏和审美更加规范。同时，教师需要强调师生之间的互动，从而实现审美思维的交互，也能够促使教师全面了解学生的审美思维基础，并在此基础上进行思维引导和方法渗透。

（二） 构建现代化审美体系，实现资源整合

作为音乐教师为强化审美教育，需要针对音乐欣赏模块就具体的教学体系进行完善。首先，引进现代化的技术载体，利用信息技术构建直观的教学情境。并通过微课视频的方式对具体的音乐素材进行资源整合，并进行直观性展示，为学生自主鉴赏与深入思考提供丰富的素材基础和想象空间。同时，教师也可以鼓励学生自主利用网络搜集与欣赏主题相关的学习素材，从而丰富高中生自身的知识储备，促使其拥有良好的文化底蕴支撑其更好地参与到审美学习活动当中，全面提升学生在音乐赏析领域的审美能力。

四、 总结

依前所述，在高中阶段，利用音乐欣赏教学模块培养学生的审美能力，是顺应素质革新所提出的重要教学举措。而作为音乐教師需要以审美为核心，就现有的课程体系进行重新地构建与创新。在欣赏模块教学活动中，教师需要注重资源整合、文化导入、情境创建、合作鉴赏、活动拓展与创新评价，让学生拥有良好的学习环境并在此基础上对音乐作品背后所蕴含的美学内涵进行深入的剖析，培养学生形成与众不同的审美眼光。同时作为音乐教师需要从自身审美观和教学体系方面进行优化，从而为审美教育深入落实提供一定的基础支撑。

参考文献：

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作者简介：江娜，福建省龙岩市，福建省永定第一中学。