浅析初中历史教学中趣味教学的开展

摘 要：教育改革过程中，初中历史课程教学质量提升就要注重方法的创新应用，应用传统教学方法，已经不能调动学生学习积极性，趣味教学就显得格外重要。本文先就初中历史趣味教学的重要性和现状进行简要阐述，然后就趣味教学的开展措施详细探究，希冀能通过对趣味教学研究提升实际历史教学质量。

关键词：初中历史;趣味教学;教学现状

在初中阶段的历史课程教学过程中，要充分注重方法的创新应用，为历史教学质量提升打下基础。开展趣味教学就能对学生的高效学习起到促进作用，让学生对历史知识学习充满好奇和动力。

一、  初中历史趣味教学的重要性和现状

（一） 趣味教学重要性

处在当前新教育改革发展阶段，初中阶段历史教学就要充分注重方法的创新应用，传统僵化的教学模式已经不适应学生学习需要。将趣味教学的方法加以科学化运用就能促进学生学习进步，调动学生学习主动积极性。趣味教学法的运用主要是以学生兴趣激发为基础，通过兴趣来驱动学生高效化学习，让学生对历史课程知识的学习充满动力，改变学生学习历史知识的理念，这对促进教学质量提升就能起到积极作用。

（二） 趣味教学现状

初中阶段的历史课程教学过程中趣味教学是创新之举，让学生在兴趣的驱动下学习，为学生创造轻松愉快的学习环境，这样才能真正有助于学生的高效学习发展。而从实际历史教学的现状能发现，其中存在的问题还比较多样，体现在这样几个层面：

其一，教师对趣味教学的理解不全面。由于教学改革的深化推进，在初中历史教学中教师就要注重教学观念的转变，通过新的教学方法应用，才能真正有助于学生良好学习。趣味教学法无疑是比较好的选择，而在趣味教学法的运用中，教师没有真正将趣味教学和学生学习历史知识的需求相联系起来，这就会影响学生综合学习能力和效率。有的历史教师对趣味教学的认识不全面，认为趣味教学就是玩乐的教学，让学生在欢快的活动中学习历史知识，而没有注重教学的设计，这就造成了历史趣味教学效率低下的问题。面对教育改革发展，这就需要在历史教学当中对趣味教学有全面的认识，才能真正为学生学习素质提升起到促进作用。

其二，趣味教学法的应用不当。为促进历史课程教学质量有效提升，教师在课堂教学中就要发挥趣味教学法的积极作用，让学生能真正地在兴趣基础上学习歷史知识，从而提升学习的质量和效率。而教学中教师由于没有正确地理解趣味教学法的应用价值和程序，实际教学中对趣味教学法的应用不恰当，从而影响了教学的质量。趣味教学法的应用和历史课程教学的知识点联系不紧密，为了应用而应用，缺乏目标性，从而影响了学生学习的最终效果。

二、 初中历史趣味教学开展措施

初中阶段的历史课程教学当中，通过趣味教学的方式，能提升历史教学的整体质量。实际教学活动的开展中，就要注重趣味教学的科学化，从以下几点加强重视：

（一） 知识趣味记忆，提升学生学习能力

初中阶段的历史课程教学中的内容都比较基础性，在实际教学过程中就要充分注重以学生为中心，开展趣味性的教学活动，让学生对历史知识记忆充满乐趣，这对提升学生学习能力能起到积极促进作用。历史知识的内容比较多，如果采取传统的僵化记忆方式，必然会给学生带来很大的学习压力，学生在记忆的时候也会显得千头万绪不知从何下手。所以教师在历史教学中，就要为提高学生的记忆能力采取趣味化的方法加以运用，让学生对历史知识记忆充满活力。

例如：历史教学过程中在对中国近代史的重要事件的讲述后，让学生采用便捷的方式记忆，教师可为学生提出“五四三二一”的记忆方法，这一记忆的方法是针对历史中的内容进行记忆的，只要能够将历史知识通过数字进行串联起来，这就能有助于学生将相关的历史事件进行深刻的记忆，如“五”就是通过五次重大战争——鸦片战争，第二次鸦片战争，中法战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争。“四”就是四个主要不平等条约——《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》。“三”就是三个革命的高潮——太平天国运动，义和团运动，辛亥革命。“二”就是两个阶级产生——无产阶级和民族资产阶级产生。“一”就是一次失败的变法——戊戌变法。通过这样的趣味记忆方法，就能让学生在记忆历史知识点的时候产生深刻的印象，促进学生历史知识学习能力提升。

（二） 趣味活动，促进学生高效学习

初中阶段的历史课程教学当中，为能提升学生历史知识学习的质量和效率，这就需要为学生呈现趣味活动，让学生在活动当中提升历史知识学习的质量和效率。初中学生在学习过程中对新鲜的事物比较感兴趣，这就需要教师在教学中激发学生兴趣，调动学生学习主动积极性，这样才能有助于学生实现学习的目标。实践教学活动中，结合历史教学内容，为学生创设趣味性的学习活动，赋予历史知识趣味性特征，促进学生可持续学习。

例如：历史教学当中在讲述“秦统一中国”的知识点过程中，可为学生设计趣味活动，让学生以小组辩论的方式，对秦始皇的功过进行评价辩论。让学生以小组为单位展开辩论，在活跃的课堂氛围中学生学习历史知识，促进学生思维的发展，这就能为学生高效学习历史知识起到积极促进作用。让学生分成两组的方式在对秦始皇功过辩论当中，教师作为最终的裁判，对学生的论据进行评价，这样的活动方式，能够增强历史课程教学的趣味性，促进学生高效化学习历史知识。

（三） 现代化教学激发学生兴趣

初中阶段的历史课程教学过程中，要充分注重以激发学生学习兴趣为基础，将现代化技术和历史教学内容结合起来，打破传统静态的教学课堂现状，通过现代化的方式为学生呈现历史课堂内容，这能提高学生学习的能力水平。通过多媒体技术为学生呈现历史资料，让学生在动态化的视频资料下了解历史，这就能减轻学生学习理解的压力，让学生在轻松愉快的氛围中了解相关历史知识点，为提高教学质量打下基础。多媒体素材比较丰富，通过将多媒体素材和历史教学紧密结合，让学生在学习历史知识的时候能有丰富的选择，这对调动学生学习的积极性和兴趣就能起到良好作用效果。

例如：初中历史教学中老师在讲述到八国联军侵略中国的历史知识点的过程时，就可通过多媒体技术应用，通过将不同的国家联合侵略中国的原因以及过程，和清政府的应对策略通过视频以及史料进行呈现，让学生通过动态化的视频内容呈现下，理解历史知识内容，让学生在音视频以及图片文字等综合知识载体的冲击下，调动学习的兴趣，让学生结合自身所学的知识进行补充相应的内容，在这一轻松的学习氛围中来探究历史知识，有助于提高学生学习历史知识的效率和质量。

（四） 通过辩论激发学生学习的动力和兴趣

历史知识的学习并非是僵化的，而是需要动脑思考的，在学习历史知识的时候，教师为激发学生学习的动力和兴趣，这就可通过多样化的教学方式来呈现，通过和历史事件相联系来开展辩论活动，让学生分成正反辩论组，通过这样的方式就能提高学生参与积极性。教师在将学习主动权交还给学生后，从中对学生积极科学引导，激发学生在辩论活动中发挥自己的思维创新能力，这对学生高效化学习就能起到积极作用。辩论活动的开展能调动学生学习思维，让学生从不同的角度来思考历史问题，有助于学生思考多维发展。

例如：历史课堂教学中在将王安石变法作为辩论的内容，教师为学生辩论进行科学设计，让学生分成正反的小组，一方是支持王安石变法，一方是反对王安石变法，并对小组的观点进行充分的阐述。王安石变法对宋王朝所产生的影响有哪些，这是成功的变法运动吗？确定好辩论题目后就可选择辩手，能够给双方充分时间进行准备。教师在这一过程中通过引导和观察，调整辩论活动的秩序，让整个辩论活动能够有序开展，让学生从不同的角度出发，对历史事件能够有客观的审视态度。通过这一辩论活动的开展，学生的学习热情调动了起来，学习的兴致也大大高涨，提升了学生学习质量。

（五） 古为今用兴趣教学

历史教学中通过趣味教学方法的科学运用，这就能为学生学习历史知识起到积极促进作用，让学生能够高效地学习。实际教学中就要让学生能够联系实际，注重古为今用，教师和学生之间要能形成良好的互动关系，教师在教学中能够将历史内容和学生的生活尽量取得联系，引发学生共鸣，这对促进学生高效化学习才能起到积极作用。如在对江南地区的开发相关内容讲述中，就可为学生设计相应的问题来引发学生思考和学习兴趣。假若你是魏晋南北朝北方人，你会不会南迁呢？江南地区的开发对我国经济发展产生了哪些影响？对当今开发活动的认识有哪些？通过问题的引导，让学生能够将历史知识加以灵活地运用，这对激发学生学习兴趣就有着积极作用。

三、 结语

总而言之，初中阶段历史教学通过趣味教学活动的开展，这就能为学生高效化学习历史知识起到促进作用。新课程改革的进一步深化下，初中历史教学也要注重及时转变教学观念和方法，在上文中的趣味教学方法的探究下，在实践当中应用取得了良好的教学效果，学生学习的热情高涨，对历史知识的学习充满了兴趣，找到了自己的学习思路，这样就能大大促进学生对历史知识学习的质量和效率，促进学生可持续学习发展。

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作者简介：张大朋，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇初级中学。