初中化学教学中培养学生阅读和观察能力的研究

杨本江

摘 要：近年来，随着经济时代的快速增长，社会对于教育事业的关注程度越来越重视。初中阶段是学生知识扩展，思维扩充的阶段，在初中化学中加强对学生阅读与观察能力的培养有利于同学们认知能力的提升，从而培养良好的化学学科核心素养。文章通过简析在初中化学教学中提升学生阅读与理解能力的意义，从而提出教学策略;

关键词：初中化学 阅读理解能力 教学意义 策略探析

阅读能力就是指学生能够从多个方面搜集信息并进行处理的方式，他们通过广泛的阅读完成对世界的认知过程，使自身思维得到完善与扩散，从而获得良好的审美能力。在现代化社会的大背景之下，阅读能力对于每个人来说都是非常重要的，在初中化学中融入对学生阅读与观察能力的培养，有利于教学质量的保障与教学效率的提高，通过拓展学生的知识面，从而提高他们对化学知识研究的理解能力。

一、初中化学中学生阅读与观察能力培养的意义

1.有利于学生终生学习习惯的养成

早在几年前就有学者之处，未来社会应该是一个全民学习，终身学习的社会，它将注重于人们全面综合能力的发展。在现代信息化的社会中，学习的重点不再是注重于所学知识量的多少，更重要的是学生在学习过程中对新知识的理解与接受能力，阅读就是决定学生是否具有终身学习能力最核心的技能。

2.符合新课程标准的要求

随着社会的进步，新课程标准给初中化学教学提出了新的要求，强调在教学过程中应该将学生作为主体，注重学生的主体地位，向同学们传授学习方法才是教学的根本目的。因此，在新型教学课堂中，教师应该着重培养学生自主学习，合作探究的学习能力，以个体的学习能力以及性格差异为起点，设计最佳的互动学习模式，使学生能够积极地参与课堂学习中来，敢于探索，乐于实践。而要想真正贯彻落实这一教学方针，首先需要教师摆脱传统教学方式的束缚，给学生提供开阔和谐的学习环境，构建多种获得知识的平台，而阅读对于学生来说就不失为一个优良的知识过去渠道。

3.符合化学学习的需求

初中化学具体来说是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中除了需要学生掌握基本的理论知识，化学概念以及化学术语以外，还要求他们对各个现象的原理以及现象有很好的把握。而要想达到这一教学目的，与学生良好的阅读观察能力是密不可分的。因此，在初中化学教学中融入阅读能力与观察能力的培养，一方面符合了化学学习的需求，另一方面激发学生对于化学学习的兴趣，给他们今后的化学学习生活打下坚实且良好的基础。

二、初中化学学生阅读观察能力培养的策论

1.针对文字性素材的阅读教学

在初中化学课本设计中，为了方便一些知识的切入与引出，通常都会设计一些文字性的素材，以达到扩充学生化学知识的目的。以“化学与生活”这一章节的教学为例：这一章节普遍为文字性的素材，其中重点就在于“人类重要的营养物质”这个部分的内容。这个内容很明显与化学实验不相关，也没有涉及物理化学现象以及各种物质化学性质的探析，其教学的重难点就在于教师怎样才能以最合理的方式将这些文字性的知识教授给学生，提高学生学习的兴趣，对与人体相关的营养物质有良好的掌握。这一小节的内容中设计了对蛋白质，糖类，脂类以及维生素等与人们日常生活关联非常紧密的营养物质，学生需要通过学习这些知识了解到合理饮食以及充足的营养对于自身成长发育的重要性。

2.针对物质性质文字的阅读教学

在化学的学习过程中，了解物质的各种性质是对于物质展开学习的基础。以一氧化碳的教学为例：教师在讲解一氧化碳知识点的过程中，应该注重对其化学性质的讲解。首先，一氧化碳具有良好的还原性，因此被广泛应用于许多还原反应中。所以，在首次给学生讲解一氧化碳化学性质时就需要学生牢牢记住这一点，为后续的学习奠定基础。另外，关于一氧化碳其他化学性质的讲解，教师可以通过实验的方式进行，这样可以让学生有更加直观的感受。例如：教师可以围绕一氧化碳还原性这一性质，在课堂上进行一氧化碳还原氧化铜的实验。首先，将氧化铜放入大烧杯中，利用一氧化铜排尽烧杯中的空气之后进行加热[1]。这时可以观察到氧化铜被一氧化碳还原的现象，并与木炭还原氧化铜的现象进行比对。学生可以看到烧杯中的黑色氧化铜粉末逐渐变为红色，澄清的石灰水逐渐变浑浊。这可以表明一氧化碳与氧化铜发生化学反应生成的产物为单质铜和二氧化碳，而且现象与木炭还原氧化铜相同。

3.针对实验现象观察的教学

在化学学习过程中，观察实验现象的能力是每一名学生都必须拥有的，实验是化学教学的重要成分之一，实验动手能力也是学生实践能力的基础[2]。在化学教学内容中，许多结论以及物质的生成过程都是通过实验来观察推导得到的，而这个推断过程就需要学生拥有优良的实践能力与实验结果观察能力。同学们只有通过仔细耐心的观察过程，才能对实验现象进行思考，从而对化学的重要知识点有良好的掌握。例如：以探究“水的组成”这一章节的教学为例。水是我们日常生活中最常见的物质之一，每一名同学肯定对水都有一定的了解和认识，但是几乎没有同学对水的组成进行过探究。因此，为了加深学生对于水的组成的思维理解，教师可以在课堂上展开水的组成的探究性实验。利用水电解实验，接通电源之后，让同学们仔细观察电源电极两段各发生的现象。这样一台学生可以通过对实验现象的观察，从而更加直接方便地了解到水的组成，得出正确的结论[3]。

结语

综上所述，在初中化学教学过程中融入对学生阅读能力与观察能力的培养教学，对于学生综合能力的提升有至关重要的意義。因此，对于初中化学教师来说，首先要全面了解阅读与观察能力对于学生化学学习的重要意义，然后针对化学课本中内容设计，分别对文字性教学，实验性教学，理论性教学等知识点采取优良的教学方法，激发学生学习的兴趣。

参考文献

[1]程千乐.在初中化学实验教学中培养学生观察和探究能力[J].教育教学论坛，2012，（08）：195-196.

[2]王民，征峰.在初中化学实验教学中对学生观察能力的培养[J].宿州教育学院学报，2003，（02）：136.

[3]孙瑞新，张秉纲.浅谈在初中化学实验教学中对学生观察能力的培养[J].中学化学教学参考，1992，（Z1）：10-11.