论优化乡村初中足球课教学

谭俭

摘  要：初中足球教学已经成为中学体育教学的重要内容之一。体育老师首先要培养学生对于足球的兴趣。各方就足球教学对于初中生成长的积极意义有共识，但目前乡村校园足球确实处于较大困境。这就需要优化乡村中学足球教学：明确中学足球的教学任务;明确教师的角色;采取多种策略来提升学生的兴趣，如充分利用好网络和多媒体设备;创新教学内容和形式;采取针对性的教学方式;采用游戏教学的模式来提升有效性。

关键词：校园足球  乡村教育  教学改革

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0060-02

S中学是苏北一所农村乡镇中学，2018年下半年，笔者实地调研了S中学，以期对初中足球教学有一个总体的把握和较为深刻的了解。

1  各方就足球课程对初中生成长的积极意义认知有共识

从在S中学的调研看，上好足球课已经成为学校、家长、学生的共识。基本认识包括：让孩子上好足球课，因为足球是“地球第一运动”;能够给孩子带来鲜花和收入;能够培养孩子的良好素质，为孩子未来的发展打下良好的基础。这方面的共识包括以下几个方面。

（1）足球运动能够培养孩子遵守规则的行为习惯。

（2）足球运动能坚定学生的坚强的意志。

（3）足球运动能培养和提升孩子的责任意识和团队协作、沟通交流能力。

2  目前初中足球课教学困境

S中学的足球教学从2015年正式开始，开始得比较晚，整个教学模式也没有定型。从教学安排来看，学校很重视足球理论课，理论课时充足，在足球理论课上重视知识、规则的讲解。

但从实际情况来看，存在着诸多问题。相对来说，实践课时则显欠缺。这基于多方面的原因。所有的原因归结到底是人的意识问题。

2.1 足球环境不友好

S中学是一所农村中学，足球文化远未形成。从硬件来看，S中学配有标准化的场地，但缺乏相关设备，勉强满足课堂足球教学的需要，但一个场地，多种用途，很难满足课余学生锻炼和训练的需要，学生对足球的兴趣很难真正被激发出来，更不可能维持一个相对完整的足球队伍。从软件支持来看，需要各方面的支持，但学生的体育课，包括足球課被其他课程占用几乎也是常态;足球训练有时很难完全避免学生受伤，家长有顾虑，学校有顾虑，也不太愿意完全放开足球课;高悬的升学压力也很难让学校和家长完全放开。

需要引起重视的是，足球环境的不友好，会大大打击了孩子们对足球的兴趣和激情。这应该是最大的隐忧。

2.2 足球师资缺乏

师资的缺乏既表现在量上，也表现在质上。S中学体育老师一共有5位，负责全校初中3个年级共10个班的体育教学，基本达到了满工作量，现在在完成原有工作的基础上，要求完成足球教学任务，显得有点慌乱;这几位老师都不是出身于与足球相关的专业，目前，学校指定一位老师负责学校的足球教学，这位老师以前在大学是专修体操，现在专门从事足球教学及其管理，显得有点尴尬。近两年，学校一直试图招聘足球专业教师，但一直没有招聘成功，当地也没有非常适合的人才，省、市有关部门针对现有的体育教师，也组织了相关的培训，但还不够。师资素质的欠缺在短期内很难解决，而教师是教学的主导，教师的教学水平和能力当然会对教学效果有直接的影响。这就直接制约了乡村校园足球教学健康有序的发展。

2.3 足球教学不规范

如上所述，由于乡村中学足球教师队伍缺乏足够的专业训练，导致学生的足球教学和训练不够系统，教学策略缺乏足够的针对性，甚至在体能和技术指导上出现错误。教学的不规范必然直接影响学生的学习，多数时候，足球课往往只是训练体能了事，甚至整个足球教学就是让学生进行体能训练或者索性让学生自行踢球，对学生足球动作技能指导有限，这导致足球运动所必需的的速度训练、意志力训练、爆发力训练严重不足。

3  优化乡村中学足球教学

中学阶段是学生最佳的成长和学习时期，足球运动能促进身体的协调性发展，更能够提高课堂学习效率，足球教学作为体育教学的一部分是促进学生全面发展的重要一环。足球教学有其规律，绝无可能点石成金、一蹴而就，野蛮地灌输和训练只能适得其反。

3.1 明确中学足球的教学任务

从表面上看，中学足球的任务不是要培养专业运动员，大致来说，包括以下几部分：培养并维持学生对足球的兴趣;传授给学生基本的足球技能;在足球运动中培养学生良好的人生观和价值观;在校园形成健康的足球文化。

3.2 明确教师的角色

在足球教学过程中，教师对自身角色的认知应该是明确的，教师首先是教学的组织者、教学活动的参与者、学生足球的启蒙者。

3.3 有效开展初中足球教学策略

3.3.1 引导和激发学生对足球运动的兴趣

足球教师要营造好课堂氛围，关注学生的状态。中学生三观还未形成，关注点多变，所有教学环节都要从学生实际出发，围绕建立和维持学生对足球运动的兴趣为中心，以学生的兴趣的升华来强化学生继续足球运动的动力。足球理论教学应当趣味化，实践教学更应当趣味化。

3.3.2 充分利用好网络和多媒体设备

这首先基于乡村中学硬件条件的相对不足，教学过程中，可以建立群组，师生间、生生间充分互动，可以利用网络足球游戏方式来模拟进行训练，利用好多媒体，组织学生观看足球比赛或者足球明星的纪录片、新闻片，进行颠球、扣球、拉球等技能的比赛，让学生在足球学习和训练中追求成就感。

3.3.3 教学的內容和形式需要有所创新

如同其他课程一样，足球课程的教学内容应该按照课程标准或教学大纲规定进行，而不能随心所欲，违反教学规律;但足球教学又不能局限于现成的教条，乡村校园足球的教学内容应该是符合乡村学校实际的，实际情况既包括学校的硬件设施情况，也包括学生的体能情况及学生对足球，特别是足球技术的理解情况;足球课程教学内容应该是循序渐进的，而不是笼而统之的。当然，这在很大程度上还要依靠教师的经验和技术、能力。应当维护足球教学的规则的严肃性，确保教学活动有序的开展，这样才能够真正完成教学任务，教学内容也才能全面、准确地得以传授。

3.3.4 采取针对性的教学方式，提升教学效果

乡村孩子相对城市孩子来说比较拘谨，往往开始放不开，但一旦他们喜欢上这项运动，往往他们有着远较城市孩子强的耐挫能力，又是最愿意吃苦的，这就需要足球老师要针对这一点做工作，树立学生的信心，保护他们对足球的热情和信心。教学过程中时刻关注学生的状态，注意到不同孩子的特点和表现，因人而异，采取不同的教学方式，根据各自的优缺点编组训练，提升其各方面能力。在课余，老师可以组织多种形式的比赛，培养学生的合作精神和团队意识，也让学生在比赛中体验踢足球的乐趣。要及时对学生的进步给予表扬，并给学生以物质或精神的奖励。

3.3.5 采用游戏教学的模式来提升有效性

从实际教学策略来说，游戏教学模式是最易于创造教学氛围、最易于激发学生学习积极性和主动性的，这首先基于初中生的心智发育还不成熟。00后的初中生有个性，如果教师的教学方式很死板，就很难引起并维持他们的兴趣，这就需要让足球课堂进入游戏模式，而足球作为一项体育运动，自身就带有游戏的因子。当足球运动成为游戏，学生们当然就愿意投入其中。教师可以给学生设定一定的等级，给予一定的奖励，鼓励引导他们进一步将足球从其眼中的游戏变成一种信念。

4  结语

乡村初中校园足球教学有其不同于城市初中和成年人足球教学的特点，需要教师从初中生身心发展的实际出发，提高教学的针对性和实效性。

参考文献

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