小学毕业班数学复习教学的策略分析

摘 要：孔子曰：温故而知新。只有对所学内容不断进行系统化地回顾，才能够获得新的知识，可以说，复习是学习活动中不可缺少的一个重要环节。数学在学生的学习生涯中占据着重要地位，在毕业考试前对六年来所学的数学知识进行系统化整理复习，对于学生来说是十分有必要的，此阶段的复习不仅仅能够对之前所学内容进行一个总结归纳，还可以使学生获得新的提高。对此，本文将结合实际情况，对小学毕业班数学复习教学的现状、重要性以及复习策略进行简要论述。

关键词：小学数学;复习策略;毕业班

一、 小学毕业班数学复习现状分析

（一） 简单地梳理知识点

复习和整理过程，是对以往所学知识的系统性归纳，也是帮助学生理清思路，疏通所学内容的过程。在此阶段，知识应该不再是单纯地以点为单位，而是要将点连成线，再将线连成面，向学生进行系统的灌输，促使学生形成一个完整的内容逻辑结构，进而帮助他们将以往所学的东西根深蒂固地内化于自己的脑海中。然而现阶段的数学复习过程，总是将重点放在对基础知识点的记忆和理解上，这样确实能够帮助学生疏通知识点，并掌握知识学习的技巧，但这只是达成了教学目标中的第一步，促使学生对相关知识进行了深刻记忆，但是却忽略了对学生数学学习能力的培养，任何一项能力的提高都不仅仅是对知识简单的理解，还需要将所学内容整合，并重新整理成一个具有结构化的知识网。

（二） 练习过程缺乏循序渐进性

复习过程是对之前所学内容的综合整理，的确是需要开展大量练习的，但是练习需要保持循序渐进的原则，要引导学生由浅入深地开展学习。纵观现在的数学复习活动，很多教师忽略了这一点，在复习期间为学生布置大量练习题，只是为了练习而练习，没有细致地规划其中的内在逻辑，没有按照所学内容的类型去进行系统练习，也没有角度上的依次变换，更没有在难度上体现由浅入深、循序渐进的原则。这样的练习活动思路和顺序是不够清晰的，学生也难以感受到知识的体系，练习过程充满了跳跃性。这样的复习活动，只会增加学生的压力，教师也会教得很辛苦，无论是在时间还是练习过程上，都达不到理想的效果。久而久之，学生还会对复习活动感到疲惫。

（三） 学生缺乏自主学习时间

作为学生学习的引导者，教师在带领学生开展复习活动时，往往会表现得较为主观，当教师的主观意识过多地体现于复习活动中，就会忽略学生真正的学习需求，并占据着大量的复习时间，教师习惯性地以自己的认知习惯来引导学生开展复习，过多地将重点放在自己认为的知识重难点上，很少留给学生自主学习机会，没有真正看到学生的实际学习情况，这样一来，学生很容易走进教师的思路之中，而学生自己的思维则难以得到发展。学生的被动学习地位难以得到改善，自主复习时间也就难以获得提升。

二、 毕业班复习环节的重要性分析

（一） 对知识进行查漏补缺

复习课和起初授课活动一样，都需要以课程大纲为基础，根据相关目标开展学习活动。在授课期间，教师按照目标要求进行教学活动，学生在学习期间，很容易出現知识的疏漏，而复习活动，又是一个系统学习的过程，则能够很好地对所学知识进行查漏补缺，促使学生能够更快地达到教学大纲的要求。

（二） 促进知识系统化

复习课程很重要的一项环节，就是引导学生对所学知识内容开展系统化地梳理，依据知识类型、知识体系和重难点的不同，将琐碎知识整合归纳起来，形成一个完整的知识网络结构，此过程能够有效帮助学生获得对知识完整的吸收。同时，还可以帮助学生达到温故知新的效果，当学生对知识进行二次学习时，就会对相关内容有新的理解和认知，不论是向哪个维度延伸，都能够促使学生更好地对其进行把握。

三、 毕业班复习教学策略简析

（一） 重视基础内容，构建科学知识体系

在数学总复习过程中，首要一步就是对数学基础知识进行一番梳理，基础知识是引导学生开展深层学习的重要内容，它能够帮助学生减少学习活动中的复杂性，提高学生进行数学问题研究过程的效率，因此，教师要重视引导学生有效梳理和把握基础知识。其次，基础知识中还分为重点知识和难点知识，在引导学生开展复习活动时，教师还要对书本内的重难点知识进行有效梳理，并将其按照逻辑顺序传递给学生，促使学生能够在学习活动中，根据知识的重要性，有的放矢地进行复习，合理安排自己的学习时间和学习计划。另外，还要注重对知识内容进行系统化整理，要能够把分散的知识整合起来，形成一张张逻辑网络，促使学生开展二次吸收理解，当琐碎的知识被归纳总结起来，并按照一定顺序，形成科学的系统体系，能够有效帮助学生对学科知识获得更深一步的理解和把握，从而真正达到温故而知新的效果。

（二） 注重以生为本，提高学生复习兴趣

在传统教学活动中，教师大多占据着课堂的主体地位，学生常常显得十分被动，在被动学习过程中，学生学习的能动性将会被大大削弱，而数学又是一门需要不断发挥思考能力的学科，如果没有思维的火花，将很难提升学生的学习效率。复习过程也是如此，是对所学知识的二次巩固，如果学生仍旧占据着被动地位，那么复习效果将大打折扣，对此，教师要能够看到学生的主体地位，并将学生视为学习活动的中心，按照学生真正的学习需求，来制定相关复习方案，只有学生感受到自己才是课堂的主人，才能不断提高对学习的兴趣。

例如在复习到《两位数乘两位数的笔算》这一节内容时，教师可以将复习时间充分还给学生，使其通过小组合作复习活动，来增加自主学习时间，在组内学习活动中，教师可以引导学生对本单元知识点进行系统梳理，同时对其中的重难点内容进行着重记忆，对容易出现的错误进行归纳整理。学生可以分工进行，然后将所整理的结果进行统一整合。另外，学生还可以根据自己的学习情况结对出题，互判对错，在此过程中，学生不仅对自己做过的题能够有所把握，还可以在为同学判断对错的过程中，再次深化对知识的理解。当学生真正获得自主复习时间，才能更合理地安排好自己的学习计划，有针对性且充满合理性，进而使学生的复习兴趣得到有效提高。

（三） 关注学生差异，制订分层复习计划

小学生由于年龄、思维方式、性格各不相同，可能数学学习水平上也会存在差异，在授课过程中，教师能够根据学生的学习能力将其进行分层教学，在复习过程中，教师也要保持这样的方式，按照学生的具体学习情况，对其制订分层复习计划。在复习活动中，教师可以从以下几个层面来进行分层计划的制订，首先，按照学生的数学整体学习能力进行分层，学生的学习能力可分为优秀、良好和较差三种，在复习活动中，教师如果只是单一地制订复习计划，很可能缺少针对性，学生难以在其基础上得到相应的拔高，这样一来，复习效率将会大大降低。其次，是按照学生对不同知识的吸收程度来进行分层教学，比如一部分学生对某一知识点的掌握很差，那么在复习到此部分时，教师则要着重对此部分学生进行指导。

例如在复习到《长方形和正方形的面积计算》这一单元时，其大纲的教学目标要求是：通过对本单元知识的系统整理和复习，使学生进一步理解和掌握面积的计算等知识。在教学过程中，有的学生可能对正方形面积计算的相关知识掌握的较差，有的学生可能对长方形面积计算的相关知识掌握的较差，有的学生可能对面积单位的换算掌握的较差，在复习活动中，教师要能够准确分析学情，看到学生之间的差异，并重视这些差异，同时根据这些差异，制订出相应的复习策略，使学生能够在自己原有基础上，真正获得提升和发展。

总之，学生的复习过程要能够是灵活自然的，教师要能够按照学生的具体需求、具体情况，制订具有针对性的复习方案，只有这样，学生的复习效率才能得到有效提高。

（四） 运用相关方法，提高学生复习效率

小学生由于年龄尚小，学习经验不足，在复习过程中可能缺乏相应的经验，无法掌握高效可行的学习方法，从而影响复习效果。对此，教师要能够在指导学生开展复习的过程中，发挥好自己的引导作用，并根据实际情况，采取合理有效的方法指导以及复习策略，帮助学生不断提高复习效率。

首先，教师可以督促学生准备一个纠错本，在复习过程中的练习活动中，如果出现错题，学生要将其记录下来，并把正确答案及解题思路也写下来。因为复习活动中的练习可能会很多，这样做的目的是为了帮助学生更清晰地分析错题原因，找到自己的知识薄弱项，以便在之后的学习过程中，减少类似问题的出现。

其次，教师还可以定期开展模拟练习，来检测学生的复习成果。练习题目可以以单元为分界线，也可以以知识的类别为分界线，目的是可以定期看到学生的复习状况，并据此来制订进一步的复习计划，引导学生有的放矢地开展复习活动。另外，教师还可以根据学生的不同情况，采取具有针对性的教学方法，幫助学生能够在复习活动中，高效吸收所学的知识。

总而言之，在数学复习过程中，教师要能够依据现实情况，充分发挥好自己的引导作用，运用科学有效的指导策略，合理安排学生的复习节奏，让学生能够在复习过程中，找到合适自己的复习策略，进而不断提高自己的学习效率。

参考文献：

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[3]楼飞珍.讲究教学策略，提高复习效率——小学数学毕业总复习实施策略例谈[J].小学教学参考，2006（14）：28-29.

[4]瞿汉忠.“保底”应力避“超限效应”——小学毕业班数学总复习的几点做法[J].江苏教育，2005（10）：21-22.

作者简介：李德美，贵州省毕节市，贵州省赫章县雉街彝族苗族乡汞山小学。