初中化学教学中情景创设的应用及策略

杨金峰

摘 要：在落实素质教育的过程之中，化学教学工作受社会各界的广泛关注，对培养学生良好的自然观意义重大。为了突破传统应试教育的桎梏，许多化学老师开始立足于学生个性化成长和发展的实质需求，采取创造性的教学策略和教学手段，保证学生在自主学习和实践的过程中掌握化学学习的技巧和精髓。

关键词：初中化学教学 情景创设 应用及策略

引言

作为初中课程体系之中的基础学科，化学尤为关键。与其他学科相比，化学教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，为了保证学生在化学學习的过程之中掌握各学科学习的技巧和精髓，老师需要以学生的生活实际为出发点，通过情景创设的形式来调动学生的积极性，营造自由且轻松的学习氛围，保证学生在情景感知的过程之中提高自身的综合实践动手能力。对此，本文以初中化学教学为依据，具体分析情景创设这一创新教学模式的应用策略，以期为实现学生综合素质的提升提供一定的借鉴。

一、情景教学法

情景教学法符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性、激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能。在使用该种方法进行教学时，老师首先需要了解情景教学的创设要求，再制定相应的教学策略。初中化学教学中的情景创设应当以学生的兴趣为出发点，了解学生目前的学习能力和成绩，分析师生关系，并在保证学生人身安全的前提下落实化学实验课程。在化学教学中，老师需要了解营造化学教学情景的必要条件，分析学生在化学学习中所遇到的各类难题，缩小师生之间的差距，保证学生能够在化学学习兴趣的引导之下实现自主学习和主动研究。化学实验的难度系数比较高，同时存在一定的安全隐患，因此在创设化学教学情景时老师需要保障学生的人身安全，了解不同化学仪器的操作技巧并将其传授给学生，让学生能够根据化学实验的具体要求规范自身行为，以此来避免各类不必要因素所带来的负面影响。[1]

二、初中化学教学中情景创设的应用及策略

1.利用图片创设情景

作为情景创设之中的重要教学素材，图片在化学教学的过程中得到了普遍的应用，不管是化学教科书还是其他的辅助素材都可以看到不同的化学教学图片。基于此，化学老师可以了解不同图片的具体内容和形式，让学生通过识别图片来加深他们对化学知识的印象，实现其化学成绩的稳定提升。另外，这种图片感知的教学形式还能够提高学生对化学知识的诠释能力和理解能力，需要老师首先了解化学大纲之中的具体要求，提炼出其中的重点和难点，在对比分析的过程中了解不同化学元素的内容和形式。其次，这种以图片为基础的情景构建策略还能够给予学生直观的印象，引导他们将抽象知识转化为形象的认知，实现新知识与旧知识之间的互动。[2]

2.利用问题创设情景

问题创设与情景创设相辅相成、共同促进，大部分的化学问题创设需要有利用不同的情景作为支撑。因此，老师需要了解学生在化学学习中的表现和态度，选择合适的问题引导学生思考和探究，并结合学生解决问题、思考问题的具体情况来培养学生的综合实践动手能力。化学教学情景与创造性教学平台的搭建存在密不可分的联系，老师需要以激发学生的学习积极性为目标，让学生能够在产生兴趣之后进行主动学习和思考。需要注意的是，问题的创设需要以学生目前的学习能力和学习基础为依据，保障学生能够集中注意力深入分析和思考问题。化学实验教学与理论教学尤为关键，为了让学生在实验的过程中深入的分析和思考问题并促进问题的解决，老师需要采取循序渐进的形式不断提高化学问题的难度，培养和锻炼学生的化学学习能力。[3]

3.创设生活化教学情景

化学来源于生活但高于生活，在化学学习实践的过程之中，化学老师需要采取直观且实用的教学形式，让学生能够对不同的化学知识有一个深入的认知。由于初中生的社会生活实践经验不足，在化学学习的过程中往往感觉困难重重，同时在理解上存在许多的困难和差距，对此，化学老师可以从生活实际入手，引导学生关注社会生活，并指引他们利用化学知识来解决生活问题，增强其学以致用的能力。为了达到这一目的，化学老师必须了解学生的社会动手实践经验和基础，分析各种教学情景和生活之中的具体情况，让学生在情景感知的过程中了解化学与社会实践之间的相关性，关注对个人生活环境的分析和研究，从而养成良好的学习意识和学习习惯。其中老师要站在学生的角度，分析每一个学生的社会生活实践经验，采取个性化的教学策略，践行素质教育和因材施教的教学理念。学生的学习能力和学习基础有所区别，所以老师需要尽量避免采取一刀切的形式对学生进行引导，而是需要以生活化教学情景为出发点和落脚点，通过对学生动手能力的分析和研究来对后期的教学实践活动和内容进行相应的调整，保障教学的针对性和有效性。

结语

初中化学教学中情景的创设对老师提出了一定的要求，化学老师需要了解化学教学的实际需要，分析化学教学大纲的内容和形式，以学生的个性化成长的发展为切入点和出发点，结合学生在化学学习实践中的具体表现来调整不同的教学目标和教学内容，通过这种形式来实现教学质量和水平的稳定提升，保障教学资源的合理利用。其中学生与老师之间的互动尤为关键，老师需要注重角色的有效互换，促进情景创设教学策略作用的有效发挥。

参考文献

[1]陈永波.初中化学教学中情景创设的应用及策略[J].新课程学习（下），2015（2）.

[2]任晓艳.初中化学教学情景创设中存在的问题及解决策略[J].内蒙古教育，2017（14）：103-104.

[3]方芳.初中科学教学中情景创设策略的探索和应用[J].学园，2012（10）：40-42.