浅析中职英语课堂活动的有效开展

王小花

摘  要：大多数中职生由于各种因素导致英语学习主动性差，课堂参与性不强，学习成就感底并逐渐丧失对英语学习的兴趣。中职英语教师如何激发学生对中职英语的学习兴趣？在笔者看来，关键在于成功的设计和组织课堂教学活动并有效的管理教学活动。笔者将重点从以下3个方面浅析中职英语课堂活动的有效开展：什么是有效的课堂活动;中职英语课堂教学活动遵循原则;中职英语教师如何设计并有效开展课堂活动。

关键词：中职  英语  课堂活动

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0124-02

大多数中职生由于各种因素导致英语学习主动性差，课堂参与性不强，学习成就感底并逐渐丧失对英语学习的兴趣。美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过“兴趣既是学习的原因，又是学习的结果，是过去学习的产物，也是今后学习的手段”。那么，中职英语教师如何激发学生对中职英语的学习兴趣？在笔者看来，关键在于成功的设计和组织课堂教学活动并有效地管理教学活动。

1  什么是有效的课堂活动

美国教育家约翰·杜威认为教学应该以活动为中心。在中职英语的实际教学过程中，由于我们的学生基础差，词汇量缺乏，对英语的学习兴趣不浓，为提高学生的课堂参与度，教师为了迎合学生的现状和情绪，单纯地为了活跃课堂氛围，把活动简单等同于游戏、娱乐，忽略了教学目标，活动设计不合理，这些都不利于教学内容的完成和教学目标的实现。

中等职业学校英语课程标准意见稿中提出中职教师要开展活动导向教学——提升学科的核心素养。即教师在教学中要以学生为中心，积极探索有效的教与学方式，促进学生自主学习，设计并开展基于问题、任务或项目的学习，实践基于情境的活动导向教学，促进中职生英语学科核心素养的提升和养成。因此，有效的中职英语课堂应以绝大多数学生的学习为基础，合理地组织教学内容，设计有利于教学内容顺利完成和目标实现的活动，并关注中职生的课堂参与度，每一个教学活动要尽可能地贯穿培养和提升中职生的学科素养的教学思路。

2  中职英语课堂教学活动遵循原则

（1）以学生为中心的原则。教师应充分考虑中职学生的需求、兴趣和能力，针对中职学生的专业特点和英语水平，选择合适的教学内容、资源和学习材料，设计基于情境的语言实践活动，采用多样化的教学方法和手段，吸引学生主动参与学习，发挥学生的自主性，提高教与学的有效性。

（2）真实性原则。教师要结合学生的日常生活和未来的职业发展，选择合适的语言材料，创设真实的、有意义的语言情境，基于语言活动所开展的主题或专题来设计教学活动，通过具有真实意义的交际任务激发学生的学习兴趣、学习动机、探究意识和合作意识等。

（3）体验性原则。教师应积极开展以学生为主体的语言实践活动，如任务式学习、探究式学习等活动，引导学生将所学知识用于真实问题的解决，丰富学生的学习体验。让学生在体验中学习、在体验中分享、在体验中收获，体验语言学习的快乐。

（4）发展性原则。教师不仅要关注中职学生现阶段的成长，更要着眼于学生的继续学习和终身发展，为他们的生活、学习和未来职业的可持续发展奠定基础。教师在教学中要有意识地指导学生学会学习，提升学生的自主学习能力和职业素养。

3  中职英语教师如何设计并有效开展课堂活动？

3.1 活动目标明确、紧扣主题

教学中活动的设计和开展实施要圍绕着教学内容展开，以完成教学内容和体现一定的情感价值观为目标，同时应有培养学生职业素养的价值体现。教师在组织实施活动前，不论是集体活动还是小组活动，甚至是个人活动，都要尽可能简单明了地阐述活动规则，让每个学生都能明确自己的职责和扮演的角色。同时，教师设计活动时要考虑周全，合理分配时间，紧紧围绕教学目标，层层深入，突出各环节的重点及渐进性、衔接性。

3.2 活动小组成员分配合理

小组活动是中职英语课堂活动常见的一种形式，小组人员的分配和成功形成对教学目标的顺利完成起着推波助澜的作用。我们可以用游戏作为载体去分组或者让学生选择自己接下来的合作伙伴。这种方式除了能让学生们在有趣的活动中相互交流之外，还意味着你在为未来的教学活动开展做准备。教师可以设计几组不同主题的卡片，然后让学生随意抽取，同组主题卡片的学生为一组，然后让学生围绕教师给出的主题给小组取名并完成下一个小组游戏，教师和小组成员都可以通过第二个游戏来确定小组组长，并拟定组名和小组口号。值得注意的是，教师要观察学生的状态，留意那些心思较为敏感的学生，一定要避免安排需要分享个人信息的任务，否则他们会很不情愿或是觉得自己的隐私被别人冒犯，进而影响小组整体的发挥。

3.3 教师吃透教材、内容选取适当

教师自始至终都是课堂活动的指挥者，要结合中职生的普遍特征及不同专业学生的特点，有针对性地对教材内容进行取舍和整合、删减与总结，教师既能走进教材又能走出教材并深化教材。如教研社出版的基础英语模块一，针对汽修部基础差的学生来说“Round the World & More Activity”部分因为内容较多且有难度，我们完全可以删掉，重点进行“Warming Up and listening & speaking”部分简单词汇、句子、对话的教学和操练，让学生从简单的单词、词组、句子入手，反复操练到能够信手拈来并能在教师创设的交际情景中简单运用，这不仅体现了以学生为中心的原则也能让学生找到一定成就感继而激发学习的热情和兴趣。而对于学生熟悉的话题或普遍感兴趣的话题如模块一Unit10 Festival（节日），教师可作为课外知识组织学生学习更多的篇章并理解中国传统的节日文化及中西文化差异。

3.4 德育实施贯穿课堂

一堂合格的中职英语课堂离不开德育实施，这不仅要在教学内容中体现德育，还应体现在常态课的课前课后环节，即上课铃声响，师生间的问候，教师一如既往地提醒学生做好上课准备，手机归袋或管控、课堂规则强化及破坏规则应受到的惩罚。这些不可或缺的常规动作既告知了学生尊敬老师、遵守课堂，也提醒学生做好收心准备，帮助师生更好地进入课堂教学，这也是教师驾驭一堂课的良好开端。

3.5 教师课堂活动“干货”储备

教师在教学过程中要擅于总结经验，学习并借鉴其他优秀老师的教学经验和方法，形成教师自己课堂教学的“干货”，有“干货”储备。如英语中词汇教学，教师不应局限于最简单的教读法——听写法，大多中职生觉得记英语单词是一件枯燥乏味的事情，老师通过纯粹的听写法来督促学生记忆单词会让基础本身不牢的学生产生更强的厌学情绪。教师可以根据班级、层次设计出各种有趣味性的活动或游戏，让学生觉得英语是好记好懂的。如图片情景再现、Crosswords（纵横字谜）、Scrabble（英语文字拼图游戏），甚至单词捉迷藏（教师呈现20个单词，学生快速记忆，教师任意划去2～3个单词，学生找出消失的单词）。语法教学中我们则可以通过Jigsaw（拼图式游戏）来刺激学生积极参与教学活动。比如教师讲解“If…，will do”句型，教师可举例示范：A同学提问“what will you do if it is hot tomorrow？”B同学回答“If it is hot tomorrow， Ill stay at home.”C同学提问“what will you do， if you stay at home.”D同学回答“if I stay at home， Ill go online shopping…”其余同学依次进行，这样既可以让学生运用并掌握该结构的陈述句和疑问句两种常用句型，又可以发挥学生的想象力，教师在此游戏中对学生表现的评价应重在结构运用而非表达的内容。

3.6 处理好课堂活动中“收”与“放”的关系

教师在组织各种课堂活动时既要充分发挥学生的主体性、积极性、创新性，尽可能地提高学生的参与度，增强学生学习英语的兴趣和主动性，同时，也要考虑课堂中教师的主导性，时时掌控局面，否则，学生会挣脱教学主题，偏离教学的主航道，不仅达不到教学目的，反而会使他们养成自由散漫的坏习惯。教师要做到课堂活动的收放自如，需要教師的努力付出，潜心挖掘教材、精心设计课堂活动，同时有驾驭课堂的能力。

3.7 合理利用网络信息化手段，优化课堂教学

近年来，信息化手段在课堂教学活动中的使用已经成为教师必备的一项教学技能。教师可以利用手机软件UMU、云班蓝墨、雨课堂、慕课等工具实现师生课堂互动，完成课堂教学内容和任务，还可组织学生参与线上问卷调查，收集反馈意见，以便教师改进教学。甚至教师可以结合教学内容选用学生普遍感兴趣的抖音视频或快手视频作为辅助教学素材引导更多学生产生思想上的共鸣，从而提高课堂趣味性和有效性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而感受课堂的魅力。那么，教师在此环节则需要做到对学生手机不当使用行为的监控。

中职学生成绩虽不太理想，但他们思维敏捷，有强烈的表现欲望，好胜心较强对新事物和新观念容易接受，这些都为英语课堂活动的有效开展创造了良好的条件。作为中职教师，我们要注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强课堂教学环节，通过有效的课堂活动增强学生的学习兴趣和提高学生的综合知识和素养，为培养中职生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 赵奋琴.初中英语词汇认知语境分类教学活动设计[D].延安大学，2019.

[2] 孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性[J].中等职业教育（理论），2011（11）：15-17.

[3] 胡培源.对中职英语课堂教学有效性的思考[J].科技信息，2013（14）：223.