“以学定教”

赵玉英

摘 要：新课改提出了“以人为本”的现代化教学理念。其核心在于将学生看成是课堂的主体，根据学生的基本学习情况和学习能力来制定教学计划。与“以学定教”的教学理念不谋而合。基于此，本文将通过分析我国当前小学数学教学的存在问题，谈谈怎样应用“以学定教”的理念，构建小学数学的高效课堂。

关键词：小学数学 以学定教 以人为本 高效课堂

在素质教育的影响下，小学数学教学中对于学生逻辑思维以及实践运用能力的培养也越来越关注。和传统教学理念相比，“以学定教”的教学理念更符合当前小学生学习现状。“以学定教”的本质在于，充分尊重学生的主体地位，根据学生的学习进度和内容基础来构建科学的教学体系，真正实现了“以生为本”。在小学高年级中，数学高效课堂的构建不仅关系到学生学习效率的高低，更关乎到了学生学习能力的培养和学习方法的掌握。因此，教师要充分研究小学生的学习特点，用学生容易接受的方式开展教学，从而有效促进学生数学思维的培养，为学生今后的学习打下坚实的基础[1]。

一、现阶段小学数学教学的存在问题

1.学生的主体地位没有得到充分体现

由于受到“一言堂”“满堂灌”等传统教学模式的影响，学生和教师都会错误的将教师当成是课堂的主导者。学生的思路只会跟着教师的脚步前进，根据教师安排好的教案听讲。长此以往，学生不仅会逐渐丧失学习数学的兴趣，还会将自己的思维定向，不仅无法实现自身实现数学学科核心素养的培养，更无法找到适合自己的学习方法，提升自己的学习效率。

2.忽略了学生数学思维的培养

在传统的教育模式中，为了更好地培养学生的应试能力，个别教师常常采取固化教育的方式来对学生进行解题训练，不管不顾的将教材内的知识灌输给学生，忽略了对学生数学思维能力的培养。然而，对于现代学生而言，仅仅掌握教材中的知识对他们是远远不够的，学习能力和综合素质才是今后学习和生活的必需品。学生没有办法培养多角度的数学思维，只掌握机械的解题方法是无法实现小学数学高效课堂的构建的。

二、在“以学定教”理念下构建小学数学高效课堂的有效途径

1.营造积极的学习氛围

在“以学定教”的现代理念中，应该将学生看成是教学的主体，充分发挥教师作为课堂的引导者和组织者的作用，为学生营造一个阳光积极的课堂学习氛围。例如，教师在进行《圆柱、圆锥的认识》这部分的课堂教学时，可以在黑板上画出几个简单的、与圆柱体和圆锥体有关的平面图形，如圆形、三角形、正方形等，让学生来观察平面图形和立体图形的区别。然后组织学生以小组的形式讨论线与角的关系，让每个学生都积极地参与到讨论中，充分发挥自己的想象，拓展自己的思维。使原本枯燥的数学课堂一下子活跃起来，从而有效提升小学生的逻辑思维能力。

2.鼓励学生提出质疑

小学生的思维空间是无限的。在小学数学高效课堂的构建中，培养学生的质疑能力也是锻炼学生逻辑思维能力和创新能力的有效途径，更加符合当前“以学定教”的教学理念。因此，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，不能让学生的思维受限。例如，教师在进行《百分数的意义》这部分的内容时，应当充分利用小学生丰富的想象力和对外界强烈的好奇心，引導他们跳出课堂和书本的限制，带领学生认识和掌握更多的数字的表现形式，大胆地进行假设并提出自己的疑问。此外，面对学生天马行空的想象，教师不应该制止，反而应该鼓励他们将自己的想法表达出来，帮助学生树立学习数学的信心，让学生在学习数学的过程中，不断探索和加深对世界的认知，锻炼自己思维能力[2]。

3.应用多元化的教学方式

小学数学的知识点具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维正处于具象思维的阶段。因此，教师在构建小学数学高效课堂的过程中要应用多元化的教学方式，将抽象的知识具体化，将原本枯燥的理论观点转化为简单易懂的通俗语言，从而帮助小学生更好地理解和掌握知识要点。例如，教师在构建高效课堂进行《三角形面积》这部分内容的教学的过程中，可以以任务驱动的方式来调动学生学习的积极性。由教师提出一个问题：三角形的面积是否和长方形面积的计算方式相同？组织学习小组进行测量、交流和讨论，共同完成教师安排的教学任务。当学生亲自动手解决这个问题之后，教师再进行知识点的归纳和总结，强化学生的记忆，使学生在教师的点拨下掌握具体的知识结构，而不是抽象的数学定义。通过多样化的教学方式，丰富和有效促进小学数学高效课堂的构建。

4.借助现代化教学手段，提升学生学习效率

小学数学高效课堂的构建需要借助现代化的教学手段，突破时间和空间对小学数学教学的局限，充分激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习效率。例如，教师在进行《方向与位置》部分的教学时，由于小学阶段学生的方向感和空间感不足，无法充分理解教材内关于方向和位置的数学用语。这时候，教师就可以利用多媒体课件，通过图片、动画以及视频等生动的形式来刺激学生的视觉，充分激发学生的学习兴趣。教师制作具有针对性的多媒体课件，能够更好地帮助学生生动形象的掌握方位知识的难点和重点。此外，教师还可以通过引用生活中关于方向和位置的实际素材来加深学生的印象，如停车的位置和方向以及体育课上每个学生的排列位置等。借助现代化的教学手段，将抽象的数学概念形象化，优化课堂教学的效率，最终实现举一反三的教学成效，充分实现小学数学高效课堂的构建。

结语

综上所述，在“以学定教”的基础上开展小学数学教学并实现高效课堂的构建，需要教师从多方面思考，创新自身的教学理念，营造生动的学习氛围，通过应用科学的教学方式和现代化的教学手段充分锻炼学生的数学思维，提升学生的学习效率。

参考文献

[1]杨红伟.小学数学课堂教学中“以学定教”策略探究[J].才智，2019（26）：113.

[2]孙涛.浅谈小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].课程教育研究，2019（36）：148-149.