中小学传统课堂向翻转课堂过渡中的教学实施

李海年 周跃

摘 要：随着素质教育的不断推行，翻转课堂作为一种全新的教学模式，一经提出就引起了教育界的广泛关注与实践学习。本文旨在通过介绍翻转课堂的相关概念，分析中小学传统课堂向翻转课堂过渡中出现的问题，探讨促进中小学传统课堂向翻转课堂过渡的教学实施策略。

关键词：传统课堂 翻转课堂 教学实施

一、翻转课堂的基本概念

翻转课堂又叫作颠倒课堂，起源于2011年萨尔曼·可汗在一次TED上的介绍，从而引起了教育界的广泛关注。其主要指重新调整课堂内外的时间，与传统的教学模式不同，其不再是以老师为主导体，学生被动听课的模式，而是在学习的过程中由学生来进行自主探究学习，老师则成了引导者。在课上，老师不再占有大量的课堂时间来进行教学内容的讲授，而是将学生交由学生，学生通过一定的课前自主学习，例如视频课程，电子书籍来进行相关预习，基于一定的了解基础在课上进行相关的重难点突破，与老师进行沟通交流不断构造自身的知识体系。而在课后，学生也可以根据自身的掌握情况，自助规划学习内容，把握自己的学习节奏，形成相应的学习习惯，进而来实现自身的个性化学习。随着科学技术的不断发展，学生利用可以通过互联网去获取更多的国内外优秀教学资源，使得课堂教学不再局限于时间与空间，也在一定程度上促进了学生自主学习和探究能力的形成。

二、中小学传统课堂向翻转课堂过渡中出现的问题

1.学校缺乏相应的网络信息平台

翻转课堂得以推行的前提条件在于有效对信息技术和教育的有效结合，学生依托相关的视频对知识进行有效学习，进而提高自主学习能力。而在大多数学校中，对于信息教育技术的认知仅限与多媒体教室的配备，几台电脑设备装置就可以，对信息化教育认知的不够全面，缺乏相应的网络信息平台建设，也是使得传统课堂向翻转课堂转变中难以实现的一个制约因素。翻转课堂的有效实施在于有一个整体化，信息化的网络学习环境，既需要学校对网络学习环境的建立健全，还需要学校建立一定的资源共享平台，网络信息反馈平台等等，而学校在进行由传统课堂向翻转课堂转变的过程中，缺乏对网络信息技术的认识，尚未建立相对完善的信息平台，也没能构建良好的网络学习环境，从而在一定程度上制约了翻转课堂的有效推行。

2.教师教学理念不足

翻转课堂的教学本质在于实现对教师和学生角色的重新定位，教师由主导式教学转变为引导式教学，学生由被动式学习转变为主动式学习，而如何实现这个转变，确保能够把握教学的度，又使得教学转变之后提升学生的学习效率，确保翻转课堂的高效展开确是教师们应该思考的问题。一方面教师已经依赖于传统的教学模式与习惯，在实践新理论的过程中缺乏一定的信心与勇气，不愿意去主动探索可能促进翻转课堂推行的教学理念指导和教学案例;另一方面由于种种因素，教师自身专业素养缺乏，教育技术能力不足，使得在进行传统课堂向翻转课堂过渡的过程中由于自身教育理念的缺乏，导致翻转课堂不能得以有效实施。

3.学生自主学习能力较差

受传统教育的影响，学生在长期的老师处于主导型地位的教学过程中对学习产生了一定的依赖感，即对老师的过分依赖，通常只是按照教师的讲授内容进行相关的学习，可能对老师讲授的内容能够理解，也能够很好的记忆书本上的知识点，却在自主发现，思考，探究，解决问题方面能力相对缺乏，除此之外动手实践能力差，在小组活动中缺乏一定的合作探究能力。而翻转课堂的教学核心即以学生为主，强调学生在学习过程中的自主探究性，一方面由于学生自身年龄阶段上的制约，自控力较差，课堂精神注意力很难保持高度集中，在观看视频的过程中很容易被外界事物所吸引，从而造成学习效果的不理想;另一方面由于长期受传统教育的影响，学生已经形成了依赖式的学习习惯，在进行传统课堂向翻转课堂过渡的过程中很难实现快速的学习习惯的转变，进而对翻转课堂的推行造成了一定的困难。

三、促进中小学传统课堂向翻转课堂过渡的教学实施策略

1.加强对基础设备和网络信息平台的建设

要想实现对翻转课堂的有效实施，加强对基础设备和网络信息平台的建设就显得尤为必要，例如学校应加大资金投入，加强对网络学习环境的基本建设，搭建适合翻转课堂教学的信息化学习环境，使每个孩子都能深入其中展开相关学习。构建资源共享平台，广泛收集国内外优秀的教学资源，给予学生优秀的教学文本，帮助其展开自主学习，从而构建自身知识体系。依托QQ，微信等建立相关的信息反馈平台，帮助学生及时的与老师沟通交流，从而及时解决在学习上遇到的问题，同时教师还可以根据学生的反馈来进行相关的有针对性的教学展开，从而促进学生的学习发展。

2.教师要不断提升自身专业素养

在进行由传统课堂向翻转课堂转变的过程中，相关教师一定要不断提高自身专业素养，深入学习翻转课堂相关教学理论，多多翻看国内外的优秀的教育案例，并结合班级学生实际的学习情况来进行有针对性的展开教学，具有一定的长远目标，从而为实践翻转课堂提供坚硬的理论基础，更好促进翻转课堂的推行。

3.采用多样化教学方法，培养学生自主学习能力

教师在进行实践翻转课堂的过程中，应注重对学生自主学习能力的培养，以便更好地展开翻转课堂教学。例如采用问题教学的方式，基于学生的学习情况来进行一定的问题设置，由浅入深，引导学生进行相关的思考，培养其自主探究意识;同时还可以以小组教学的方式进行教学展开，给予相应的学习任务以小组的方式进行任务完成，既锻炼了其自主学习能力和探究能力，還在一定程度上培养其团结合作精神和实践动手能力。

结语

在进行中小学传统课堂向翻转课堂转变的过程中，相关学校和老师应该立足于在转变过程中出现的问题，学校加强对网络学习环境的基础建设，而教师则要不断加强自身专业素养，广泛借鉴和吸收经验，采用多样化的教学方法，培养学生的自主学习能力和探究能力，从而实现由传统课堂到翻转课堂的优质转变。

参考文献

[1]崔圳超.中小学实施翻转课堂存在的问题及对策探讨[J].中小学电教，2018（05）：25-28.

[2]张乐.中小学教师翻转课堂实践现状、问题及对策[J].中国信息技术教育，2018（05）：84-87.

[3]张沥韦.有意义学习的翻转课堂教学设计研究[D].西南大学，2017.

[4]冯小林.中小学实施翻转课堂的制约因素及对策研究[D].华东师范大学，2016.