语文教学中存在的问题及对策探究

卢爱华

摘 要：语文教师必须培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，应该鼓励他们积极参与形式多样、内容丰富的课堂活动，从而掌握到适合自己的学习技能，获取到不一样的情感体验，朝着正确方向突破自我，最终成为高素质、全能型的优秀人才。语文教学受到外界因素的干扰和影响，还有一些问题亟待解决，通过有效策略的实施，教学模式的重构和师生互动关系的构建，促进学生们综合能力的全面发展，这显得至关重要。

关键词：语文教育 教学问题 对策研究 分析

引言

语文教材中重点、难点、关键点内容的理解，对于学生而言就是实现全面发展目标的必要前提。具体实践过程中，教师要付出更多努力，根据学生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等优化设计教学方案;要用多样化的教学方法，增强学生的理解能力，寻找合适机会融入创新元素，既能提高教学质量，还可以优化互动效果，何乐而不为呢？学生们在知识的海洋中尽情遨游，语文思维充分活跃，将来就有能力去创造属于他们自己的美好明天。

一、语文教学中存在的主要问题

1.教师观念很陈旧

应试教育观念的存在，束缚着语文教师教学思路的多元化转变，教学工作难以进步，学生发展阻力重重。部分语文教师为了完成讲课任务，常常组织不符合学生实际需求的课堂活动，“灌输指导”现象时有发生，学生因此衍生了严重的抵触情绪^[1]。另外，它过于强调中国类手段，重视分析和解释，以文学知识为中心、教师为中心的教学，忽略了学生的主体地位，学生的主动性不能得到充分发挥，但只能跟随老师的步伐，所以，中国类变得充满知识。此外，由于职业教育进入高等学校的语言课压力，很多语文教师工作负载不重，学生学习兴趣不强，只是在完成任务，教学过程中更注重文本的分析，缺乏实践，关注注入，并免费为学生认为时间太少，基本上没有老师和学生之间的合作与交流，不注重培养学生的创新能力、分析能力，忽视了学生的专业素质和个性要求。

2.教学内容不新颖

以培养“职业技术”为主的教育有较明显的普高倾向，注重强调知识的完备性、系统性、逻辑性等。语言课程的内容和一般高的语言教学在职业技术教育是大致相同的，但教学重心将倾向于叙事等部分，好辩的，解释性，中国古典，写作训练，注意语言技巧的研究，但不做足够的在新颖性方面，利益占领。选入教科书的文章在一定程度上是困难的。它脱离了学生的真实生活。作者生活的时代和文章中所记录的事物与学生的真实生活有很大的不同，因此很难引起学生的情感共鸣。

3.教学评价不合理

职业技术教育的目标是让学生掌握技能，所有的教学是对学生的就业服务，因此，更多地关注学生的课程成绩，各级学生许可资质证书提供了各种便利的条件，学生和老师，家长，和获得专业证书作为衡量学生水平的效果。然而，作为一门基础课程，没有有效的外部评价机制，内部评价机制也不完善，使得评价不能发挥激励作用。

二、语文教学问题的改進对策

1.巧设导语，激发兴趣

导语的设计对于激发学生的学习兴趣非常重要。一个成功的介绍可以吸引学生的注意力，为整个班级打下基础。因此，指南应该精心设计，让学生对课堂感兴趣。如讲《故都的秋》时，我是这样设计导语的：从古到今，关于“秋”的佳句和名篇数不胜数，有哪位同学能就这些佳句和名篇略举几例呢？一开始，同学们并没有马上说出，在这种情况下，我先提示了几首，如王维《九月九日忆山东兄弟》写道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。…”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。…”这是张继的《枫桥夜泊》。当我说到这里时，同学们打开了记忆的闸门，想到了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《登高》，王维的《山居秋暝》，刘禹锡的《秋词》，范仲淹的《渔家傲》等。

2.优化结构，改变方式

我们要优化课堂结构，以学生学习为中心、以强化学生实践能力为中心、变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，运用多向立体式的课堂结构，其信息反馈也是多向的。学生之间“平行影响”，课堂气氛活跃，学生大胆发言，互相讨论，求知欲旺盛，课堂成学堂，教学效果好，当堂解决问题的效率很高。学生自主学习，教师注重具体化和集约化，教师与学生相互提问，探讨真理。教师可以集中精力开发学生的智力，培养他们的能力。如在教《雷雨》时，我将引导学生表演而不是讲解，使课堂教学变得认真欣赏，使学生努力学习获得乐趣。

3.情感教育，引发共鸣

情感因素在语文教学中有着独特的条件。中国的教科书中包含了大量的文学作品，质量和美丽兼备。这些作品很有启发性，如学生可以从史铁生的《合欢树》和老舍的《我的母亲》中学到对母亲深深的爱，体会到母爱的伟大;可以从《致橡树》体会出爱情的伟大;从《士兵突击》在感情上不抛弃兄弟情谊，不放弃精神。当我教授这些文本时，我总是有意识地探索作品的这些内涵，让真善美进入学生的脑海，如诗歌《我爱这土地》尤为突出。在诗中，诗人呼喊道：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里。”诗人在这里表达的是一种至死不渝的最伟大、最深刻的爱国情怀。然后，用笔一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一种静态的特征，表现了一种忧伤和痛苦的情感萦绕在“我”的心中，“因为我深爱着这片土地”，此时，怎么也无法唤起其强烈的情感共鸣？

结语

总之，语文教学始于教学，而不止于教学。学生正处于萌芽期，懵懂的季节，他们活泼活跃，热情奔放，领悟力强，接受能力强。我不敢扼杀他们的创造力，我真的希望他们不要把中国类作为日常的学习任务，我喜欢享受与他们发送一个微笑，和他们一起捕获那些甜蜜的时刻在生活中，和他们一起评论诗歌是美丽的，有意义的词，博览会的精炼、严谨和散文议论文的吸引力。我们不喜欢头顶悬梁，锥刺的决心和毅力，我们认为中国人就是生活，那么我们就应该享受生活的乐趣和中国人带给我们的舒适。

参考文献

[1]王鑫.浅谈教育领域语文教学的问题[J].黑龙江科技信息，2019（01）22-23.

[2]韩瑞峰.谈语文课堂教学中存在的问题[J].上海教育科研，2019（03）197-198.