分级教学模式在高职高专英语教学中的应用分析

李金娥

摘 要：在新课程改革的背景下，提出了分级教学模式这一重点教学创新模式。随之，分级教学模式被教师广泛地运用到其教学过程当中，并且取得了较为优异的成果。但是在当前的分层教学模式运用现状中，还存在着一部分因素，使分级教学模式的有效性难以得到全面发挥，这个现象的主要成因与教师和学生密不可分，需要及时地给予解决。本文关于分级教学模式在高职高专英语教学中的现状及其应用策略进行分析，以期能进一步实现其在高职高专英语教学中的有效性。

关键词：分级教学模式 高职高专 英语教学

引言

高职高专学校在不断地对分层模式在教学中的有效运用方式进行摸索，以探究出更合适的运用方式达到最好的教学效果。该如何将分级教学模式的优势进行发挥，使高职高专学生的英语能力得到提高，是教师在英语教学中要重点思考的教学问题。

一、分级教学模式的意义

随着社会不断地进步发展，提出了分级教学模式，分级教学模式也随之被广泛地运用到高职高专院校的英语教学当中。分级教学模式又称为分层教学模式和差异性教学模式。其本质就是在教学中通过对学生观察、测试等方式对学生的学习能力和学习水平进行了解，在对分析结果进行整理后，针对学生的不同等级进行不同进度的教学，以能让每个学生都能较好地掌握知识，并且得到全面发展。

二、当前分级教学模式在高职高专英语教学中的应用现状

1.教师和学生对其没有正确认识

目前，很多高职高专院校都纷纷在英语教学中采用了分级教学模式，但是效果差异较大，究其原因，发现其中之一就是教师和学生对分级教学的认识产生了偏差。部分教师和学生普遍以为分层教学模式在英语教学中的应用，就是为了针对学生的英语四六级考试而进行。怀揣着这样的想法，教师在教学时就未能根据学生的实际情况展开教学，只是浅表的将学生分门别类，在教学的方式上还是采用传统的灌输式教学，学生在这样的教学过程中，依然没有占据主导地位，在这样的被动学习下，学生的学习效果很难得到上升。学生对于分层教学的理解偏差，导致其认为分层教学模式是将人化作三六九等，是对自己的不尊重，从而对分层教学模式产生抵触心理，分层教学模式的本质得不到认识，开展也就极其困难。

2.教师综合素质较弱

在当前的高职高专英语教学中，教师的教学水平和其自身素质也对分级教学模式的运用产生很大的影响。一方面是教师在教学时不愿将自己的教学方式进行转化，或者是对现今的英语技能学习较为困难，直接导致了教学水平难以提升。另一方面是高职高专教师在英语教学中如何利用分级教学模式感到为难，就忽略了对分级教学模式的实施。还有一部分教师，在实施分级模式进行教学时，直接将成绩较为优秀的学生作为教学目标，在分级中将成绩本身就较弱的学生忽视掉了，这种现象的产生，有违分级教学模式提出的初衷，对英语教学的顺利进行也是产生极为严重的负面作用。还存在着一些教师，在教学工作开展时，不及时对自己的整体素养进行提升，也直接影响了分级教学模式应有的优势^[1]。

三、分级教學模式在高职高专英语教学中的应用策略

1.合理制定教学目标，并设计相应的教学计划

教师在进行英语教学时，要合理地制定教学目标，并且结合教学目标设计出相应的教学计划。教师要先对班级学生的学习水平和实际情况进行分析和观察，可以安排班级干部进行辅助整理学生学习相关信息，在对班级学生的学习情况有深入的了解后，再结合教学目标做出教学计划。对于分级教学模式，教师一定要产生正确的认识，将学生的学习水平和学习能力作为依据进行分层，以根据各个层次的学生设置出适合的教学方案，针对成绩较弱的学生，要在平时的教学中主抓其基础方面的练习，从根本引导其得到提升;对于学习成绩还比较理想的学生，教师可以安排一些具有延伸性的知识点进行对其的教学，以能将其英语能力进一步地得到扩展。教师在各个班级之中也要进行分级模式，在这个过程中逐渐将低层次的学生转化成高层次的学生，将其教学目标也由低到高进行转化。

2.教学内容的选择

高职高专教师在进行英语教学前，要将教材进行熟读，深入的研究教材中蕴含的每个知识点极其难易程度，并且根据对学生实际情况的分级制定每个级别要讲授的知识进度。教师要抓住英语当中的核心内容，以能更好地在课堂教学中进行讲解，低层次的学生才能随之抓紧关键点进行学习、复习。高层次的学生则需要教师对其进行引导，布置一些延展性较强的课外英语知识探索活动，以能帮助其在原有的英文水平上再提升更高的层次^[2]。

3.教学方法多样化

教师在进行英语教学时，要结合学生的层次进行教学方法的设计，保证其多样化的教学方法能作用于各个层次的学生，使每个学生的英语能力都能得到相应的提升。对于低层次的学生，教师在利用分层教学模式进行英语教学时可以结合多媒体教材将基础知识点进行深度的剖析，以最直观的方式用多媒体将知识点展示出来，培养学生对英语知识学习的兴趣，进而对英语知识产生更深的掌握。对于中间层次的学生，教师在进行对其的英语教学时可以采用小组合作模式引导其进行学习，在小组合作学习的模式下，学生对于稍有难度的问题进行分析和探讨，进一步地加深其思维能力的锻炼，在共同研讨出答案后，学生对该知识点也能有更加深刻的记忆和理解，在今后的学习中遇到相似的问题也能顺利解决。针对高层次的学生，教师要实行的教学方法就是培养其英语知识的拓展能力，教师引导学生利用互联网技术或者翻阅其他相关书籍，进行对英语知识的探索，在探索的过程中，培养了学生的自主学习能力，进一步的激发起对英语知识的求知欲。

结语

教师在运用分级教学模式前，一定要先正确地认识到分级模式的真正意义，才能更好地加以运用在英语教学当中。对待层次不同的学生，教师也一定要详细的制定出相应的教学方案，以能将分级模式的有效性最大可能地发挥出来，教师也要引导学生对其产生正确的认识，以能更好地配合教师进行有效教学，进一步将分级教学模式的优势效果发挥出来，实现英语水平的全面提升。

参考文献

[1]李星亮.新升本院校大学英语分级教学的思考[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，3

[2]刘欢.大学英语分层教学有效性之实证研究[J].广东第二师范学院学报，2012，2