教育心理学在高校思政课教学中的运用研究

戴成明

摘 要：大学生处于构建正确良好的世界观、人生观及价值观的关键时期，而大学在某种意义上类似于社会的小型缩影。而部分心智尚未完全成熟的大学生容易受到不确定因素的吸引和蛊惑。这为高校思政课的教学带来了阻碍与挑战，而教育心理学的运用研究，为高校思政课的教学体系构建。教学方式选择等多个方面提供了实践思路及运用方式。

关键词：教育心理学 高校 思政课 运用研究

教育心理学致力于研究教学环境、教育方式及学校组织等对学生习得学科知识及专业技能的推动、干预的效果，是一种将心理学研究理论成果运用于教育的心理学分支。高校思政课是顺应思想政治规律、社会发展需求和学生心理成长开展的文化育人、实践育人的教学科目。顺应时代的发展和教育改革的需求，高校思政课面临着变革与创新，而教育心理學不失为一条良好的思路。从教育心理学的本质、内涵及研究对象作为切入点进行分析探究，能够从其在高校思政课的实际运用途径中，了解并掌握教育心理学对高校思政课的宏观影响调控^[1]。

一、教育心理学本质、内涵及研究对象概述

教育心理学的本质特征分为学生、教师及教学三个方面，其中涵盖了教师的教育心理及教学观念、学生学习习惯及性格特点、学科的专业方向及知识构成等多个方面对教学的影响。教育心理学隶属于心理学的分支学科，同时与教育学有着密不可分的联系。

教育心理学的研究对象涵盖了以下几个方面：利用教育学的教学体系模型探究如何培养出全面发展且符合社会主义核心价值观的综合性、复合型人才的教育模式。通过对学生的心理活动发展规律的剖析研究，探寻家庭、学校及社会等多个成长环境对学生的成长的心理现象及宏观影响^[2]。基于对学生心理结构的研究，探讨教育实践中的心理学原理。

除此之外，教育心理学的应用基于普通心理学的理论知识，主要任务为研究学科课堂模式的性质、条件、效果和评价等多个方面出现的问题及解决途径，侧重于学习理论尤其是学生习得学科知识和专业技能的理论研究。

从上述分析研究中可以得出结论，教育心理学是基于普通心理学的理论知识，对不同教育环境和教学模式下学生心理活动现象及发展规律的研究。教育心理学的发展与运用同课程改革中高校“育人”的教学目的相契合，通过了解及掌握学生的心理活动规律，达到合理干预的效果，从而引导学生进行正确的三观搭建及良好的行为习惯培养。

二、教育心理学在高校思政课中的实际运用途径阐述

1.为教师的教学提供了科学理论知识依据及指导

高校思政课的开展离不开教师团队的构建及师资力量的强化，教育心理学通过研究教师的教学理念及教学课堂呈现模式等，为教师教学的开展提供了科学的理论知识指导依据。通过对教师专业素质及育人素质等方面的强化提升，从基础上提升教学质量。除此之外，教育心理学作为教育理论及教学技术的重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论知识及水平素养，同时能够为教师应付教育过程中出现的问题提供解决思路。通过对教师的教学特点对学生学习过程的影响，可以得出教师应紧跟时代的潮流，基于教育改革的理论指导及时转变自身的教育理念，从而在教学的执行过程中为学生提供更为正面的影响及良好的引导^[3]。

2.帮助教师预测、掌握及干预学生心理活动规律

教育心理学基于学生心理结构的研究，能够有效帮助教师从心理层面深入、客观、全面地了解学生的学习习惯和行为，同时通过对学生的个性特点的了解和掌握，有针对性地提高教育教学的实效性。无论是在教育改革的大纲中，还是教育多年来积累的经验理论中，因材施教一直是被反复提及的教学方式。由于传统教学模式的不足及教学课时设置不合理等缺点，教师很难从庞大的学生群体中逐一分析、归纳和总结出各个学生的个性特点。教育心理学的出现帮助教师从学生的学习动机和学习能力、学习习惯等多个方面了解学生的心理活动规律，从而对学生在学习过程中出现的问题对症下药、有的放矢，将教育的功效最大限度地发挥出来。

三、教育心理学在高校思政课中的宏观运用效果分析

1.构建个性化的高校思政课教学体系

在高校思想政治教育学的教学过程中，要求高校以人为本，将学生置于教学的主体地位，基于学生需求搭建思政课教学体系。而教育心理学为这一体系提供了理论依据和搭建方向^[4]。教育心理学强调每一个学生的独特性及完整性，为存在否定部分学生特点现象的教学方式提供了新型的变革思路，通过对学生心理的剖析，完善因材施教的教学理念，同时将其作为基础的实践理论，不断探索出符合高校思政课教育大纲和教学目的的个性化、新型教学体系。

2.推动高校思政课进行教育体制改革

教育心理学的本质、内涵及研究对象与教育改革的教学目的等相契合，教育改革大纲为体制改革提供了宏观方向，而教育心理学的运用研究则为教育体制改革提供了具体的实施思路。通过对教师心理活动的研究分析，从教学执行者层面上更新教学理念，通过对学生心理结构的剖析，能够有效帮助学生适应新型的教学方式，通过对思政课的学科特点进行探索，能够将教育心理学与其充分结合，通过以上三点的相互融合与发展，能够全面、有效推动思政课进行教育体制的改革。

结语

从教育心理学研究学生、教师及教学科目等方面的特征中可以看出，教育心理学为高校思政课的教学提供了科学的理论知识依据和实际的运用策略，其中包括但不局限于帮助教师解决教育中出现的问题、帮助教师预测、掌握及干预学生的心理活动等，通过以上运用途径，能够从基础层面上构建个性化的高校思政课教学体系，从而推动高校思政课进行教育体制的改革，最终达到全面提升教学质量的目的。

参考文献

[1]陶仲庸，王国锋，朱士平.“合知”与“哲嵌”的统一——高校思政课教材改革探析[J].赤子（上中旬），2016，（20）.

[2]杨开敏.高校教育心理学理论探究——评《高等教育心理学》[J].化学教育（中英文），2019，（08）.

[3]吕永红.浅谈情感教育心理学在高校思想政治教育教学中的应用[J].宏观经济管理，2017，（S1）.

[4]庄媛.浅谈高校思想政治教育心理学以人为本的发展走向[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，（10）.