刍议小学音乐教育中民族音乐的有效渗透

张继新

摘 要：民族音乐是具有民族特色的音乐，在世界音乐中占据着重要的地位。如今我国愈发重视弘扬民族音乐文化，让一代代的后世之人将独特的民族音乐传承下去。在这一背景下，小学音乐教育中开始渗透民族音乐教育，旨在达到民族音乐在其课堂教学中的渗透、推动民族音乐的传承与发展、促进小学音乐教育健康发展的目的。因此，本文主要针对小学音乐教育中民族音乐渗透及传承的意义及策略展开分析。

关键词：民族音乐 音乐文化 小学音乐 音乐教学

早在遥远的古代就出现了音乐，时至今日，音乐得到了广泛的发展。民族音乐作为世界音乐的重要组成部分，却面临着弘扬、传承和发展方面的问题^[1]。在小学音乐教育备受重视的当下，教师应该在自己的课堂上融入民族音乐，既要充分发挥民族音乐的教育功能，提高小学音乐教学质量，又要推进民族音乐的传承和发展。

一、探析当今小学音乐教育中民族音乐缺失的问题

民族音乐是各民族人民共同创造的民间音乐形式，可以说是人民集体智慧的结晶，充分反映了人民的实际生活内容和思想情感。民族音乐无疑有着艺术、文化、审美等多方面的丰富价值，文化内涵也非常深刻，在传统文化中占据着重要的地位。民族音乐具有一定的育人功能，可以培养人的音乐文化素养，塑造人的艺术品格。从教育角度来看，我国已经注重从小抓好学生的音乐学习，只是在当前的小学音乐教育中，存在民族音乐教育的缺失问题。这主要是因为有些教师并没有意识到民族音乐对小学音乐教育的积极促进作用，因此没能将民族音乐引进来，没有探索民族音乐在音乐课堂上的教育策略。

二、洞悉小学音乐教育中民族音乐渗透的重要性

民族音乐在小学音乐课堂上的渗透与运用，无疑可以弘扬民族音乐文化，让学生感受民族音乐文化的独特审美性，感受民族音乐独特的文化精神。有利于提高学生对音乐教学内容的理解能力和感悟能力，也能够让学生树立起良好的音乐文化弘扬意识，为民族音乐文化的传承与发展提供良好的条件。音乐课程标准已经明确指出教师要将民族音乐当成是重要的教学内容，让学生在学习民族音乐的过程中，更好地了解民族音乐文化，挖掘民族音乐的深刻内涵，培养学生应有的音乐素养与音乐技能，塑造学生优良的音乐艺术品格，保障学生在音乐学习方面的健康发展。在多元文化背景下，小学音乐教师要注重融入不同的音乐文化内容来优化现有的音乐教学内容。民族音乐可以说是非常丰富的小学音乐教育资源，与小学音乐教学相结合，可以引导小学生参与到民族文化的鉴赏与创造的过程中，既培养学生对音乐的鉴赏能力，又可培养学生的创造力。

三、小学音乐教育中民族音乐渗透与传承的有效方法

将民族音乐融入现在的小学音乐课堂中，无疑迎合了多元文化背景下的教学要求。小学音乐教师应该注重充分发挥民族音乐在课堂上的有效作用，将民族音乐传承下去，提高当前小学音乐教育的有效性^[2]。

1.在导入教学中渗透民族音乐

小学音乐教师要合理地优化当下的教学过程，则需要将一定的教学注意力放在导入教学上。导入教学是非常基础的教学环节，可以奠定接下来的课堂教学基础，有利于促使学生迅速走进良好的学习状态，营造良好的音乐课堂教学氛围。小学音乐教师要渗透民族音乐，将民族音乐的教育功能充分发挥出来，可从导入教学入手，让学生在开始学习新课的时候初步感受民族音乐的魅力。比如在小学音乐《打秋千》这一课的导入教学中，教师就可以以“打秋千”这一民族游戏导入新课，将学生以前打秋千的经验调动出来，并适当地渗透打秋千相关民族文化，引导学生站在音乐文化的角度来欣赏《打秋千》这首歌曲。歌曲具有很明显的民族文化特点，歌曲的主题也非常鲜明。“打秋千”游戏文化本身就是传统民间文化活力，而作者以打秋千为题材来创编歌曲，则充分弘扬了民间传统文化。

2.通过情境创设法渗透民族音乐

情境创设法是教师根据实际的教学内容来创设有效教学情境，让学生融入其中，感受情境中的教学内容、内涵、情感的有效教学方法。不少教师都积极地使用情境创设法来优化自己的课堂教学，借助有效教学情境的力量来帮助学生突破现有的认知困境，接受教学情境中的文化熏陶。因此，在小学音乐教学中，教师应该注重充分利用情境创设法的教学优势来渗透民族音乐，让学生在情境氛围中更深刻地感受民族音乐的文化魅力，体会民族音乐得以弘揚和传承发展的重要意义。以小学音乐《丰收欢乐而归》这一课的教学为例，教师可根据其歌词内容来创设相应的教学情境。为此，教师可利用多媒体设备来呈放农民伯伯庆丰收的场景，让学生在感受这样的欢庆画面时，体会其中热烈欢快的音乐情绪与音乐氛围。教师可以让学生学习丰收欢乐而归的简单舞蹈动作，甚至自主设计一些舞蹈动作，在课堂上进行表演，再与其他学生进行互评。这一教学过程无疑可以增强学生的参与积极性，培养学生良好的创造力，让学生更深刻地感受民族音乐文化的魅力。

3.在微课教学中渗透民族音乐文化

在网络环境下，小学音乐教师要充分利用网络上的丰富教学资源，结合实际的教学内容来制作微课件。在这个过程中，教师可对音乐、文字、图片以及视频等等系列的资料进行加工与处理，形成精简的微课件。教师可以在课前使用微课件来引导学生进行自主学习，也可以在课堂上以微课件来指引学生的高效学习。比如在小学音乐《北京的金山上》一课的教学中，教师就可以将藏族民歌的起源、特点等等重点内容融入微课件中。为了让学生深刻体会民族音乐文化，树立起学生对民族音乐文化的传承意识，教师可以在微课件中引入藏语演唱的视频，让学生走进更浓厚的藏族民族音乐文化氛围之中，激起学生用藏语演唱这一歌曲的热情。在这样的课堂教学中，教师能够增强学生对民族音乐的学习兴趣，学会在课堂外自主接触更多的民族音乐，努力将民族音乐文化弘扬和传承下去。

结语

总之，小学音乐教育与民族音乐的相结合是当前比较重要的音乐教育发展趋势，教师应该针对课堂上民族音乐的缺失现象进行反思，了解民族音乐渗透在小学音乐教育中的重要意义，进而寻找民族音乐在课堂上的有效渗透策略，让学生主动将民族音乐文化传承下去。

参考文献

[1]孔佳佳.关于小学音乐教育中民族音乐的传承与发展的思考[J].创新创业理论研究与实践，2018（12）.

[2]牛静.小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].新课程（小学），2018（11）.