在小学语文教学中渗透心理健康教育的探究

郭继仙

摘 要：语文教学对于学生的成长至关重要，小学阶段正是学生身心发展的关键时期，高效的语文教学，有利于学生形成正确的思想认识，对学习对生活都抱有積极乐观的态度。这是语文教学的任务之一，语文与生活密切相关，更与学生综合素养紧密联系。作为一名小学语文教师应该充分重视语文教学与心理健康教育的结合。从而有效提高学生的学习效率，保证学生健康成长。

关键词：小学语文 心理健康 教学

前言

学生身心健康发展一直以来是教师和家长关注的热点问题，在小学阶段学生的身心还未成熟，很容易受到外界环境的影响，而小学阶段学生形成的习惯和思维方式，对于学生今后的学习和生活都具有重大的影响，因此，作为小学语文教师应该充分重视学生心理健康发展，利用语文学科育人的优势，根据学生的实际情况，正确引导，及时帮助学生解决问题，从而避免学生形成不良的心理，同时凸显语文的内涵，通过语文教学不断提升学生自身的个人修养，端正学习态度和引导学生形成正确的思想观念。

一、小学语文教学中存在的主要问题

1.教师没有重视学生心理健康教育

在小学阶段学生的心智还不成熟，对很多事物的看法还不够全面，不能正确地理解和分辨善恶。而现阶段的一些语文教师过于重视语文卷面成绩，不重视在语文教学中育人，忽略了语文教学对于学生身心健康发展的重要作用。在教学中老师仅利用教材灌输语文知识，强化学生的学习训练，学生只是机械的完成教师布置的任务，不能在语文学习中得到启示，给学生带来了很大的心理压力，给学生带来很大的负面影响。

2.语文教学中教师缺乏心理教育的引导

在语文教材中，每篇文章都是编者精挑细选的，同时也是对我们生活的一种反应。在书本中学生能够了解外界的世界，更能够丰富自己的情感。但是在当前的小学语文教学中，教师的教学理念过于传统，仅仅引导学生进行简单的字面学习而缺乏对其中内涵的理解，语文综合素养的提高在于教师引导学生正确的认识语文，在语文学习中感受更多的情感变化，而这些都是小学当前语文教学中所欠缺的。

二、小学语文教学中渗透心理健康的策略

1.     教师应该重视学生的心理健康教育

教师是语文教学的领导者，教师的教学思想决定着学生的学习效率和方向。为了不断完善学生的心理健康教育，教师在语文教学中，应该充分重视学生心理健康教育，首先应该从自身的角度出发，提升语文教学理念，以学生为主体，将更完善的教学思想传递给学生，这样更能够满足学生的学习需求，保障学生能够健康茁壮地成长。同时，教师应该注重自身心理健康，因为教师对学生的影响是巨大的，学生还处于懵懂的阶段，很容易受环境因素的影响，如果教师经常有负面的心理情绪，将会对学生的成长产生负面的影响，因此，教师在教学中应该保持乐观积极向上的心态去开展教学，为学生营造一个良好的语文学习环境。

2.将语文教学有效地与心理教育联系起来

语文科目的教学内容是非常丰富多彩的，在语文知识的海洋中，学生不仅可以掌握基本能力，还可以在书本中了解生活中很多有趣的事情，语文是学生了解生活的一扇大门，是学生成长过程中宝贵的资源。在小学语文教学中，教师应该充分重视语文教学与学生生活的直接联系。更多地关注学生对语文的学习态度，为了引导学生形成正确的思维方式和心理健康状况。教师应该恰当的利用语文教学来帮助学生形成判断是非的能力，从而帮助学生形成良好的自我判断能力，利于学生身心的发展。比如学习《中彩那天》时，我让学生先带着问题去读课文“父亲面临的道德难题是什么？”而后继续追问“中奖汽车是留给父亲自己呢，还是还给库伯？说说你的理由。”围绕“懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。”进行阅读分析，帮助学生形成良好品质，实现语文教育的目标。

3.开展个性化的语文心理健康教育

在班级中教师会面对多种多样的学生。这些学生或内向或外向，这是小学教育中普遍存在的现象。为了更好地开展语文教学，提高学生的心理健康教育，教师应该根据学生的特点，进行个性化的心理教育辅导，比如，鼓励内向的孩子大声地朗读课文，勇敢的回答问题，使其开朗自信起来，而对于外向的孩子尽量让他们安静的阅读和思考问题，提高孩子的注意力和关注力。通过针对性的教育有效地提高心理健康教育水平，一举多得。

结语

语文教学在小学阶段具有重要的意义，语文是学生学习的基础，更是学生综合素养提升的关键。语文不仅教会了学生读书写字，更能够教会学生如何做人，如何用更好的眼光去看待问题。心理健康是当前社会关注的重点问题，作为一名小学语文教师，应该充分重视学生的全面发展，为学生创造一个良好的语文学习环境，给学生更好的心理健康教学课堂。

参考文献

[1]杨胜伟.如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：150.

[2]李韦鹃，王德强.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素质教育，2019，5（03）：88.