基于STEM教育方法下的小学信息技术教学实践

谢晋

摘 要：小学是学生教育启蒙的关键阶段，这一阶段教师应当强化学生掌握信息技术的意识，夯实学生的信息技能基础，对其今后学习发展有重要意义。随着时代的发展，STEM教学已经成为当前信息技术发展的必然趋势，因此，教师需要从教学实践出发，探讨在当前形势下如何将STEM教育方法同小学信息技术教学有机地结合在一起。

关键词：小学 信息技术 STEM教法 教学实践

对于部分教师而言STEM教学方法相对陌生，STEM的含义即为Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），科学认知世界，技术与工程改造世界，而数学则是改造世界的基础。STEM教学意在通过锻炼学生知识应用能力，和解决问题的能力，培养全面应用型人才，真正同当前教学思想相契合，提高学生的知识运用水平以及信息技术知识的核心素养。

一、提高学生创造力，进行知识融合

当前的STEM教育方法和我们的传统信息技术教育方法相对比，最大的区别就是STEM教育方法强调不同学科之间的内在关联，通过教育教学的关联性，综合性提高学生的知识应用水平，即便是学生之前从没有涉及到的工程操作也有所涉獵。对于教师教学过程来说，STEM教育法的核心在于：帮助学生发现问题，进而展开丰富的知识串联，而后解决问题的科学过程。通过这样多种能力、多样学科知识的综合运用过程，能够帮助学生从中得到能力的长足进步。故而，小学信息技术教师需要在教学过程中注重学科知识的结合，帮助学生建立完整且广泛的知识网络，进而更好地开展STEM教育。

例如，教师在指导学生学习“图形的变换”时，可以为学生进行知识的串联和渗透。图形的变化在小学阶段的信息技术教学中通常是“旋转”或是“平移”以及“翻折”，这些图形的变化规则正好同数学中的图形变化相对应。教师在教学过程中可以指导学生首先将图形进行“平移”，调整图形的角度变化。而后通过“翻转”或是“旋转”来对图形进行进一步的变换，最终，教师指导学生思考数学之中对于图形位置变换的定义和规则进行核验。通过教师的指导和学生的良性沟通和互动，学生可以迅速理解操作任务的知识延伸，同时和教师之间形成正向反馈，激发了学生的思维创造力。

二、激活学生想象力，设置创新任务

学生在小学阶段最需要的便是丰富瑰奇的想象力，因此教师需要按照STEM教育方法的要求，为学生创设相关的课程和任务。教师在教授学生信息技术知识的过程中应当将具有创意化的内容添加进去，激活学生的想象力和创造性，对应的学习任务能够最大程度提升学生的学习主动性。教师可以为学生布置开放性的作业，通过无固定答案的问题来提升学生的思维活跃度。

例如，教师为学生布置关于“使用ppt演示文稿，制作自己家庭关系图示”的学习任务。通过教师的引导和诱思，学生能够明白该问题具有不确定性和个人化特点。首先，学生要询问父母，了解自身三代之内的血亲关系，理清父亲和母亲两边涉及到的人员关系。其次，通过父母查找对应人员的照片，将这些照片和人的名字进行对应。这个过程既是学生了解自身亲属关系的过程，同时也可以有效锻炼学生的思维水平，使得学生思考问题的过程更有条理性。再者，学生思考家族关系的表示方法，搭配文字、图片达成图文并茂的效果，还可以配上适当的背景音乐，插入动画或视频等。最后，学生观察自己创作的图示是否存在影响整体布局的失误。从字体选择到字号匹配，再到背景音乐的推敲，整个制作ppt的过程，需要学生逐步摸索，进而有效提升自己制作演示文稿的水平。

三、保持学生求知欲，进行积极评价

在小学阶段，学生需要得到教师的积极评价，进而维持学生的自尊心，使其保持旺盛的求知欲。重视对学生的评价问题，能有效促进学生的学习效率，在STEM教育中占据着不可或缺的地位。对学生进行评价，需要教师从两方面进行整体把握。一方面学生之间应当形成良性的竞争机制，因为学生之间只有产生对比，才会使学生有差距感和危机意识。教师通过积极的评价，能够使学生意识到自己的缺点，和其他人的优点，学生进而可以更有针对性的提升自身;另一方面学生可以通过彼此之间的分析和交流解决实际的问题，学生交流问题的解决经验，进而实现共同进步。

例如，教师在指导学生完成相应作业之后，可以专门抽出10分钟的时间为学生进行点评。首先，教师邀请部分作业表现良好的学生进行作业演示，通过在讲台陈述自己的作业设计思路和理念有效提升学生的语言表述水平。而后，由讲台下听讲的学生展开评论和探讨，对该学生的操作思路进行讨论和质疑，并提出自己对于实际操作的观点与看法。最后，教师针对学生的演示结果和讨论进行评价，给予演示学生较高的评价，同时鼓励积极提问和质疑的学生。整体剖析学生共同探讨的演示改进策略，力求提升学生的基础操作能力，同时进一步提升学生的学习求知欲。

综上所述，教师在指导学生学习信息技术知识的过程中，需要使用STEM教育方法提高学生创造力，激活学生想象力并保持学生求知欲，进而有效提升小学生的信息技术知识水平。

参考文献

[1]陈碧华.基于STEM教育理念的小学Scratch编程教学初探[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：113-114.

[2]王琦.小学科学STEM教学的个案研究[D].长春师范大学，2018.