小学数学课堂教学中的"讨论"分析

杨洪燕

摘 要：“讨论”这一教学模式被越来越广泛地运用到小学教学中，小学数学的课堂中，教师会让学生进行分组讨论，通过讨论得出问题的答案和不同的解题思路和方法，提高学生的课程参与程度。

关键词：小学数学 讨论 意义 策略分析

通过讨论，可以开拓学生的思维、培养学生的自主学习能力、组织能力和团队合作精神。小学数学课堂上进行有目的、有选择性地讨论，能提高学生的学习效率。基于此，本文主要探讨在小学数学课堂中进行讨论的重要性以及如何“讨论”的策略分析。

引言

采用一种互动的教学模式进行小学数学教学可以有效提高课堂效率，可以调动学生的积极性，提高学生的批判思维能力和数学交流能力。在课堂中，通过讨论一些典型的题目和易错题，可以加深学生对教材的印象和对题目的理解。讨论是一种互动式的启发教学模式，通过有价值、高质量的讨论可以让学生注意力集中，思维更加敏捷，对待课堂的热情高涨。^[1]同时，教师可以得到对学生的教学效果的反馈信息，可以根据反馈及时调控教学。如果教师能组织好学生在课堂上进行高质量的讨论，可以极大地提高小学数学课堂的教学效率。

一、小学数学课堂教学中进行“讨论”的重要性

在传统教学模式中，大多都是教师在讲台上讲课传授知识，学生在被动地接收着这些知识，学生的自主学习能力不仅没有得到提高，反而受到了限制，课堂的教学效率达不到预期的效果，学生对学习的兴趣不高。如果数学教学继续采用传统的教学模式，课堂的教学将变得更加枯燥乏味。大部分学生对数学课堂是畏惧的，对数学提不起兴趣。数学是一门比较抽象的科目，学生的逻辑思维能力和空间想象能力不强，传统的教学模式限制了学生的培养，在小学数学课堂教学中加入“讨论”这一教学环节有利于学生逻辑思维的训练，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，改变学生对数学的态度。

二、小学数学课堂教学“讨论”的策略分析

1.教师因材施教，抓住让学生讨论的时机

学生对基础知识的学习离不开教材。教师在备课时，充分剖析教材中的内容，找出能让学生进行讨论的知识点，设置好要让学生进行讨论的问题。教师设置的问题需要经过教师的精心设置，难度程度在该阶段学生可承受的范围之内，难度过高，容易挫伤学生的自信心，学生难以在讨论中体会到自我思考的乐趣。问题设置时，设置一些比较新颖的问题，讨论是双向进行的，问题的设置需要有讨论性，适当设置一些开放型的问题，让学生进行思考与讨论，让学生在课堂上充分用脑。

例如：组织学生进行学习讨论。这个讨论可以是课前的预习讨论，在教师即将进入下一章节的教学内容的讲授前，先给学生设置一个议题，让学生进行讨论，然后教师进行引导，让学生课前了解即将要学习的知识。也可以進行课后讨论，在某一章节的知识点讲授结束后，给学生设置一个适当的知识延伸的讨论题，让学生进行小组讨论，让学生用本章节知识点对问题进行讨论，加深学生的记忆，让他们对所学的知识进行巩固。^[2]

2.分模块，有选择性地组织学生讨论

小学数学课程内容包含着计算、图形、空间等教学内容，教师要对这些知识进行模块分类，使用不同的讨论方式让学生进行讨论，教师提供相应的辅助材料让学生进行讨论任务。如：提供彩色木棍、几何图形卡片、几何立体图形模具等辅助材料，让学生实际操作，拼出几何图形，测量图形角度等。不同的知识模块，学生进行讨论的方式不同，有的知识点需要学生动手操作才能得到结果。在课堂中，教师对所讲授的知识进行分类提问，让学生进行讨论，不仅可以检验学生对所学知识的掌握程度，同时也培养了学生的创新思维能力。教师设计有趣味性、探索性和开放性的议题，可以快速引发学生的学习积极性，在讨论过程中给学生适当的引导，尊重学生之间的差异性，鼓励学生进行讨论和思考，提供学生更多的解题思路和解题方法。例如：在列方程的知识的教学过程中，“鸡兔同笼”这种题目的解题过程中，让学生讨论出不同的解题思路，列出不同的方程式或者方程组进行解题。^[3]

3.呈现讨论的结果

将讨论课堂的主动权交给学生，让学生将组内讨论的结果呈现给其他同学。除了教师随堂布置的讨论题之外，教室还要布置专门的课程内容探讨，将该内容分出不同的模块，布置给不同的小组，让学生自主进行学习、研究、探讨，然后由个小组推选代表通过讲解、论述。在各小组都完成结果分享之后，再通过投票等方式选出表现得较为出色的小组进行表彰，鼓励学生积极参与到课程的讨论活动中，激发他们的上进心，改变他们对课堂的态度。

小学数学教学是一个重难点，需要进行大量的演算和学习几何图形等相对抽象的知识，学生要具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，仅仅依靠教师进行知识讲解这种单一的教学模式，无法让学生掌握总体的教学内容，这时，教师和学生、学生和学生进行讨论互动进行教学，达到的课堂效率远远高于只依靠教师讲解的效率。因此，小学数学课堂教学中“讨论”这一个环节必不可少，积极主动地参与到课程中才能开发、训练学生的创新思维，让他们的逻辑思维能力得到训练。

结语

小学数学课堂上的小组学习讨论呈现出来的是小组合作能力和学生的思维训练。教室以小组为单位布置讨论作业，学生组内分工合作，讨论、产生思想碰撞，最后总结得出结果。这种教学方式能督促他们主动学习，大大提高课堂效率，让学生在他们的数学课堂中呈现出不同的色彩。

因此，教师在小学数学教学的课堂中，要充分利用好小组讨论这一教学模式，抓住可以让学生进行讨论的时机，设置好让他们进行讨论的问题。在学生问题讨论结束，呈现讨论结果时，对他们的表现进行评价，适当的表扬和指点，提出他们的问题，协助他们改正，提高学生的学习兴趣和教学效率，让学生真正加入课堂学习。

参考文献

[1]陈志敏.小学数学课堂教学中的讨论分析[J].教育：文摘版：00119-00119.

[2]付佐英.小学数学课堂教学中的“讨论”分析[J].都市家教月刊，2017（10）：74-74.

[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合做学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）.