中职美术课堂教育教学模式改革新探

吕月娟

[摘           要]  中职美术是一门个性化艺术创作的学科，是培养学生核心素养，提高创新能力的有效载体。在新时期实施素质教育推进课堂教学改革的过程中，研究中职美术课堂教学模式，构建民主课堂，是社会发展对下一代具有审美能力创新型人才的需要。在实际教学中，本着“立项、立美、立人”的教学原则创新教学模式，在继承和发扬传统文化的过程中，以美育人、以德树人，全面加强青少年的文化自信。

[关    键   词]  中职美术;课堂模式;教育教学;改革新探

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]  A                              [文章编号]  2096-0603（2019）36-0266-02

一、引言

在坚定文化自信的历史新阶段，要加强对学生的美育教育。在学生掌握知识与技能的同时，需要具备生活美的时代理念。让学生拥有适应时代发展的创新理念和应用能力，是中职美术教育教学的核心任务。

中职美术的教育教学工作在新的历史时期，得到了社会的高度重视。在实际教学活动的开展中，要研究如何创新课堂模式，全面提高中职学生的核心素养。

二、分析中职美术的学科特点和时代意义

中职美术学科是依据《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，对文本教材进行的精心设计，对学生的学习有着具体的培养目标。为了加强学生对美术学科基本技能的掌握和审美创新能力的提高，在编写过程中设计了基础模块和拓展模块。结合时代的发展需要和对学生丰富技能、提高美育、德育的培养，在内容上注重了知识性和趣味性，是引导学生继承学习中外美术艺术，通过创新制作体现时代特点和张扬个性的有效学科载体。

研究中职美术教育教学课堂模式的改革方向，教师首先要解读教材的编写意图，把握美术教纲的要求标准，解析每一节教学内容要求培养学生发展方向的内涵。本着面向全体学生尊重差异、掌控教材构建注重层次的原则，合理创新课堂教学模式，采取有效的教学方法，让学生高效完成中职美术的必修课程，提高学生的人文素养和艺术鉴赏水平。

分析新时期中职美术学科的特点得出，任何一个学科在教学中，都不能沿袭传统的重知识、轻能力的教学方式。并且美术学科的教学已经打破了传统的学科界限，正向一门综合性较强的应用型的学科发展。教材选择美术作品的经典性、代表性、时代感，需要通过更有效的课堂教学，分析理解作品的精神内涵，引导学生提高审美品位，继而为奠定新时期的文化自信，为今后实际生活提升品质，是激发全民族文化创新创造活力的重要学科。

三、中职美术课堂的创新模式和教学策略

（一）课堂教学模式的创新构建

构建新的课堂教学模式，是在课堂教学中通过分组学习的方式，实现知识的分层次落实和对学生的分層次教学。分组式的课堂教学在实施新课改以来一直受到一些任教老师的青睐，纷纷想通过这种新型的课堂构建实现学生自主学习能力的提高。而对“层次教学”却把握得不得要领，导致学生的学习状态仍旧停留在被动学习的思想上。分析其中原因，就是分组教学工作没有尊重学生的学习兴趣差异和对学习知识的系统化布置。中职的美术课堂是一个艺术交流的平台，也是一个教学相长的过程，教师对学生学习兴趣的引导在于发现学生的学习灵感，欣赏他们的创作思想，认可他们的艺术才华。在平等尊重的原则下，理解美术的教育理论，探讨作品的精神内涵，并积极采取帮带的措施，完成对美术知识的掌握和应用的延伸。在学习小组构建上，教师要本着学生自愿组合，又兼顾学生美术水平的优劣搭配，让学生在艺术面前寻找到共同的话题，加强对基础知识和拓展模式块内容的合作探究。相互启发创作灵感，提高审美意识。例如：结合学生对美术学科的喜爱程度，划分6～8个课堂学习小组，这些小组的构建不但要方便课堂内的学习，还要轮流担任学校和班级开展的校园文化建设活动的任务分工。给学生一个具体分工的责任担当，是激发学生加强小组学习凝聚力加大合作探究的教学手段，也是展示学生美术才华，用心学习美术理论知识的有效途径。而且对于美术知识的学习，更适合教师的分层教学。

（二）课堂教学流程的合理开发

1.做好分层教学

分层教学指的是对教材知识进行分层分类、从点到面，面向全体学导为先。分层教学需要教师有较强的知识整合能力，在新授课的过程中设计适合各个层次学生学习的问题，注重美术内容的表象与表达美术主题的内在联系，运用多种教学方式，循序渐进地引导学生对美术知识的自主学习。在这个学习活动的开展过程中，首先，教师要结合教学需要把较为复杂的美术理论和绘画技巧，进行系统的内化，形成适合任教学生的学习问题进行逐一输出。也就是结合每节课的学习目标进行分解，在确立了多个小的学习目标之后进行逐步深入，最后完成大的教学主题。例如：美术与人生的欣赏课教学。为了培养学生提高美术素养，教学流程设计成欣赏—感受—理解—体验等细节。学生可以根据老师提供的各类生活图片，先进行分组学习，让学生观察图片内容，整理自己从中获得的信息。然后在小组内用简单专业术语品评：图片内容有哪些美的启发，小组成员之间交流对图片内容的选择自己是怎样理解的，让学生的多种感官参与到美术教学内容的学习中来。学生的自主观察是激发学生学习兴趣的开始，在讨论交流的过程中，对画面主题的进一步探究，有利于学生从图画表象的人、景、物，向内在主题含义理解的过渡。适合学生观察能力、造型能力以及想象力与创造力的共同提高。

2.注重点面结合

点面结合就是学生在课堂学习流程里逐步完成学习任务。美术课堂教学中，教师要引导学生的学习思路由一个小问题的学习结束，顺利地向下一个小问题出发。这样做的目的，不但能抓紧学生的学习注意力，而且适合教师对学生的学习情况进行时时关注，有利于有效评价的产生，最大限度地激发学生参与学习的热情，形成积极的学习氛围。例如：色彩静物写生的基础知识学习。教学中的点就由三小部分以递进的方式展开学习，即：静物摆设、技法技巧剖析和学生的实践训练。分解了整体的学习目标，可以让学生在学习的过程中能够做到步步为营，为产生最后的学习效果做好了充实的准备工作。有顺序地完成对整体教学目标的分解设计，让学生在美术课堂的学习过程中能够由点到面、由简及繁地完成探究过程，不但可以培养学生自主学习的方法，而且有利于学生综合能力的提高，为全面提高学生的美术学科素养打下坚实的基础。

（三）学生审美能力的培养

1.美的课堂导入

学生的审美能力的培养体现在课堂教学的任何一个环节中。对于学生的美育工作开展，课堂教学过程中要抓住任何一个契机。例如：教学平面构成的导入环节。在传统的教学观点看来，这是一个比较理性化的教学内容，对于知识目标的平面构成的概念和对点、线、面构成形象的理解都是直接进行阅读后背诵就可以了。这种粗暴的教学方法，不但不能激发学生的学习兴趣，反而阻碍了学生创新能力的发展。因此，课堂教学改革中，就需要在教学中把生硬的理性知识进行感性化的处理，达到既可以激发学生的自主学习意识，又能有效地完成教学目标的课堂教学目的。为了实现这样的教学目标，教师可以发挥多媒体的教学软件功能，根据点、线、面的概念特点，制作动态的课件，在选定的动物、植物或者建筑物的简笔画形成的动态设计中，让学生区分点、线、面的构成及组合。为了更好地激发学生的学习兴趣，还可以在教育公共平台下载动画式绘画教程，启发学生对知识目标的进一步掌握。以便提高学生运用视觉元素，对商业作品的分析和自主创作。

2.美的课堂活动

课堂教学活动是美术课堂教学的重要环节，也是学生结合理论进行初步体验的重要环节。美术课堂活动是否激发了学生对知识的探究热情，直接影响了课堂的学习效果。因此对课堂教学内容进行多维展示，是促进学生完成学习任务的有效途径。例如：平面构成之拓印法的课堂教学。教师为了创建多维的课堂学习活动，可以把美术的课堂学习内容在新授课之前就进行思想渗透。如引导学生观察校园文化哪些是来自于拓印;课前导入环节中展示老师的拓印作品;在多媒体上展示各种风格的拓印作品;利用拓印教学的微课等方式，激发学生的学习兴趣，加深对拓印这门艺术的了解，通过欣赏和操作流程的学习，降低对美术知识的畏难心理，为学生的课堂演练创设出良好的学习氛围。学生在学习小组内部进行拓印的尝试，在以欣赏和娱乐为教学方式的学习中，提高了学生应用创新的学习能力。美术课堂教学的多维展示与分组教学流程的设计是相互吻合的过程，他们每个学习小组的学习汇报和学习心得，与老师的课堂即时评价形成了良好的互動，极大地促进了学生美术核心素养的提高。

四、中职美术课堂教学美育和德育的延伸

课堂教学是学生对美术理论与实践操作的初体验，延伸才是美术学科的美育和德育的深度推广。学生美术学科的美育和德育培养，要在社会更广泛的实践中得到更大幅度的提升，教学中不能把视线单纯地停留在对教材的处理和课堂教学的组织上，要通过社会环境中美术知识的应用，启发学生对所学知识进行创新应用。为了开阔学生的美术视野，陶冶学生的美术情操激发学生的创作欲望，可以组织学生开展校园内外的采风活动。对于校园外采风活动教师要有目的有计划地结合课堂教学进行合理地活动策划，让学生带着问题和探究的欲望走向社会运用视觉元素，对传统文化的美术艺术和新时期的商业作品进行继承创新和学习。如联系当地的手工艺制品的艺人，或者剪纸，或者陶瓷的制作，这些传统的科技工艺中，都蕴含着美术的构图、塑形、创作等多方面的艺术元素，有方向性地采访学习，可以激发学生对生活、对生命产生热爱之情。设计对大型的博物馆陈列物品的考察，可以直接调动学生的观察能力，对学生的美术造诣的提高会有着较大的促进作用。学生的学习兴趣得到有效提高，是提升学生美育和德育的最佳契机，在学生对美术的实际应用的兴趣引导下，教育学生美就在我们的身边，只要你拥有一双善于观察生活的眼睛，美就无处不在。让学生以学习美术、观察生活的视角，留心身边的一切事物。以社会实践的方式，解读“艺术源于生活而高于生活”的含义，教育学生树立为创造美的生活而加强美术学习的时代信念。

探索课堂教育教学模式的改革，是让中职美术这门个性化艺术创作的学科，更好地成为培养学生核心素养提高创新能力的有效载体。分析中职美术的学科特点和时代意义，探讨中职美术课堂的创新模式和教学策略，在创新课堂教学模式构建、合理开发课堂教学流程、培养学生审美能力以及美育和德育的延伸中，全面提高学生的学科素养，为培养具备审美能力的创新型人才做好中职美术的教育教学工作。

参考文献：

[1]简萍.中职美术教学中学生创新思维的培养[J].西部素质教育，2018（15）：69-70.

[2]李丹.基于核心素养发展的美术教学探究[J].教师博览（科研版），2018（2）：91-92.

◎编辑 曾彦慧