高中足球教学个性化策略窥探

杨岩

[摘           要]  足球运动在全球范围内具有非常强的影响力，而由于我国足球运动开展水平一直以来处于较低层次，甚至在亚洲范围内长期受到日、韩、伊、澳等国的压制，无法登上更高层次的舞台。在此背景下，我国更加重视校园足球运动的开展，而高中足球目前已经成为学校体育教学的重点所在。不断提升学生足球个性化水平，制定个性化教学策略，有助于学生足球运动水平与体育教学质量的提升，并且高中足球运动的开展水平对国家层面的足球水平的提升也能发挥一定的促进作用。

[关    键   词]  高中足球;个性化教学;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）36-0256-02

最近几年，受国内外足球发展环境的影响，我国校园足球事业实现了非常快速的发展，也为培养国足人才提供了大量的人才储备。在开展足球教学活动过程中，教师应结合足球运动的特征，注重学生个性化培养，也是开展传统足球训练与教育创新的重要体现。在足球教学中，个性化教学是非常重要的内容，教师应基于此对教学目标进行明确，并结合学生的身体素质与足球运动水平等，设计个性化足球教学模式，推动高中校园足球运动水平的提升。在开展足球个性化教学时，应当充分结合教学目标，充分关注个体发展，强化学生彼此之间的交流，增强学生学习该项运动的兴趣，提升其足球运动能力等。在此基于个性化足球教学，探讨有效的教学策略，为推动整体教学质量的提升奠定良好基础。

一、充分尊重学生个体足球个性化水平的差异

在开展足球个性化教学时，教师充分重视学生个体差异，以此为基础不断提升教学效果。伴随新课程教学改革的持续推进，在实际教学时，教师应对学生个体的差异化充分尊重，基于此设计开展足球个性化教学的情境，引导学生更加积极主动地学习足球知识，促使其对足球专业的兴趣不断提升，并进一步改善其运用足球知识与技能参与足球运动的能力，实现个性化发展。要实现这一目的，教师在实际教学时，应加强对基本学情的了解，基于此才能不断提升教学策略的针对性，实现预期的个性化教学效果。

比如对高一年级的学生来说，其初中阶段分布在各个不同的学校，身体素质与足球水平以及性格等均不同，而且体育基础差异也比较显著。因此教师在实际教学时，应对学生的基本情况进行了解，充分把握学生的行为特征。可以发现，一些学生在参与足球运动时，比较活泼，非常喜欢表现自己，求胜心非常强;而一些学生的性格比较内向，但具有坚强的意志，同时又刻苦学习。针对这些情况，教师在开展个性化教学时，应引导学生按照其个性化方向不断发展，进而达到某一较高层次，不断提升个性化教学的科学性与实效性。教师在此过程中，如果未能重视学生个体差别，盲目引导学生按同一方向发展，未能重视个性化需求，必然会导致教学效果难以达到预期水平。结合学生个体差异，开展个性化足球教学，总体来看取得的教学效果基本能够实现预期水平。

二、结合学生对足球位置的兴趣合理安排教学活动

足球运动项目，在全球范围内都深受人们喜爱，参与该运动的人数也最多。所以，足球运动受欢迎程度非常高，普及程度也比一般运动项目高。就足球运动特征而言，在场上具有多个位置，要求各个位置的球员通力合作，明确各自分工，通过娴熟的脚下技术与团队配合，较好地突破其他球员的防守，并最终完成射门活动。足球运动的位置包括前锋、中场、后卫、守门员等。

就前锋来说，其主要负责全队的进攻，也是整个球队的重要得分人员，主要在前场区域内活动，临门一脚是其核心任务，并且前锋的站位，也决定了其技术特点，无需过多地进行传球，然而要求其在禁区范围内必须要有较好的射门嗅觉和球感，能够确保射门的进球率。对中场位置来说，由于主要在中间区域活动，要求其同前锋和后卫能够形成紧密的联系，并且要负责防守对方的进攻，将球控制在自己的脚下，要求其必须要具备较好的传球技术与脚法，同时要具有灵敏的思维与大局意识。对后卫来说，其主要在底线附近活跃，要求其防守技术较好，而且承担非常重要的防守任务，要求其必须具备较好的脚法，可以绕过危险区域，将球顺利输送到前锋或者中场队员的脚下。在开展个性化教学时，教师应当充分考虑学生个体的意见，按照其喜欢的踢球位置，合理确定其参与场上训练的位置。如针对前锋球员，应当组织其参与射门训练，培养其球感，同时还应对其冲刺训练能力进行培养，不断提升其耐力水平。对中场球员来说，应当强化其阻挡技术训练，增强学生彼此传球练习次数，提升传球的精度等，促使學生对足球技战术能够合理的运用。而对后卫位置上的学生，教师应加强对其身体素质方面的训练，增强其力量水平与对抗性，而就那些脚法练习时应当针对开大脚与解围能力进行培养。而对守门员来说，则应着重训练其爆发力与弹跳能力等，并且要增加其反应的灵敏度等。通过该种方式，学生均能够实现不同程度的个性化发展，对其足球运动素养提升非常关键。

三、结合学生喜爱的球星风格开展足球运动教学

足球运动本身属于竞技运动的一种，现阶段职业化和商业化水平非常高，四年一度的世界杯和奥运会，足球都是非常热门的运动，吸引了非常多的球队与观众。在此情况下，各个球队都会积极参加选拔赛，并力争获得好成绩，取得出线的主动权。与此同时，欧洲五大联赛的快速发展更是将足球运动推向了高潮，也培养了数量众多的球星。这些球星对高中生的足球运动产生了非常大的影响，尤其体现在技术特点和足球风格以及个性成长等方面。因此，教师在开展个性化足球教学时，应充分结合学生个体对球星的喜爱程度等，合理地制定教学策略，促使学生个体足球运动水平实现更好的发展。

比如当前，出现了非常多的足球明星，其中贝尔、C罗和梅西等都是其中非常优秀的代表。在国内，也出现了很多优秀的足球运动员，如郑智、蒿俊闵、郜林等。由于区域足球运动发展水平的影响，不同国家、不同联赛、不同大洲的足球运动员，其足球风格存在比较大的差异。同时，人与人之间有思维差异等因素的影响，对足球的理解也会存在区别。所以，总体来看，学生喜爱足球运动以及明星球员的程度，实际上并不相同。因此，在开展个性化教学时，教师应充分把握这一关键要素，根据学生喜欢足球明星的踢球方法与风格等，安排教学活动，提升教学的个性化水平，更好地满足学生个性思维的发展，也能促使教学模式更加完善，进而较好地对学生的心理空缺进行弥补，以此推进学生个体实现更加全面的发展。

四、强化师生之间的个性化沟通交流

在开展个性化足球教学时，教师应当为学生发展制定个性化教学方案，促使学生更好地了解自身当前阶段的足球运动水平以及发展方向等。一些学生虽然了解自身参与足球运动时，存在的一些问题，但是由于缺乏与教师进行沟通的勇气，导致其问题始终未能得到有效的解决，限制了其足球运动的发展。因此，教师在实际教学时，应注重加强同学生之间的沟通交流，了解其对足球运动的个性化需求，进而不断提升教学效果。

比如在实际教学时，可以发现很多教师主要根据教学大纲开展足球教学，学生学习足球运动过于被动，无法实现个性化发展，对学生发展非常不利。因此，教师在实际教学时，应加强对学生兴趣的培养，不断提升其学习动力，促使其学习意愿不断加强。而在实际进行沟通时，可以采用的方式也非常多，如谈心谈话和问卷调查等，要求教师应把握沟通交流重点，着重对学生参与个性化足球运动时的不足进行了解，为更好地制定教学策略提供方向指引。

五、分组开展个性化足球教学比赛

在开展个性化足球教学时，教师采用了非常多的个性化教学策略，对学生个体足球运动水平的培养，发挥了非常关键的作用。但是实践是对学生学习成果与教师个性化教学效果进行检验的重要标准，在实践之后才能对个性化教学策略进行针对性调整，以提升教学效果。对足球专业的学生来说，通过开展足球教学比赛，有助于对学生参与个性化足球运动提供更加科学的指引，促使学生在赛后能够实现针对性的提升。

比如在实际开展足球教学比赛时，教师检验学生个性化学习的成果，制定比赛方案应与传统教学比赛区别开来。在此过程中，教师不能按照自己的个性思维，将其作为行动指南，需要充分尊重学生的意志，将其作为开展个性化教学的重要发展目标。所以，在对足球比赛进行组织时，教师可以对学生进行自动分组，要求各个小组按照小组成员位置固定下教学比赛的阵容，然后再开展相应的比赛活动。开展分组比赛教学活动，有助于充分结合学生个性化思维和足球专业技能等，较好地满足学生个体对足球专业知识与个性化发展的实际需求，促使其足球专业素养水平不断提升。

六、结语

高中足球运动不仅仅加强了学生的身体锻炼，而且还能促进学生身心健康发展，培养阳光健康运动的意识与终身体育锻炼的习惯。在开展足球教学活动时，教师应充分重视教学策略的运用，促使学生足球技能水平進一步提升。实践表明，教师开展高中校园足球教学，应正确认识对学生个性化足球运动素养进行培养的重要性，制定个性化教学策略，促使学生个体实现更好的发展。开展个性化教学，促使学生个性特征更加鲜明，并且在教师的正确引导下，对学生的潜能进行充分挖掘，不断提升学生的足球技能水平，提高课堂足球教学的效率，促使教学层次达到更高水平，学生个体实现更加全面的发展。

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◎编辑 郑晓燕