中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨

张琪

[摘           要] 中职国际贸易涉猎较多的学科，日常的课业学习任务较重，而作为中职学生，如何能够更好地适应社会，更好地就业，需要进行重点分析和探讨。由此，中职国际贸易实务课程课堂教学改革逐渐走入中职教学课堂的视线，成为优化中职国际贸易教学的探索点。

[关    键   词]  中职国际贸易;实务课程;课堂教学;改革

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2019）36-0236-02

我國中职国际贸易实务课程中所使用的教学方法存在弊端，没有做到将学校所学知识与国际贸易企业对人才的要求相对接，这就直接影响到国际贸易专业中职生的就业问题。因此，国际贸易实务课程课堂教学改革应该引起教师的足够重视。如何根据中职学生现有的国际贸易学习现状制订新的课堂教学改革目标，是中职教育者需要思考的问题[1]。本文从中职国际贸易实务课程的特征出发，对课堂教学改革进行了浅析。

一、当前中职国际贸易实务课程的教学特点分析

对国际经济与贸易专业来说，其主要课程之一是国际贸易实务课。这是一门具有极强综合性的科目，内容多、涉及环节也多，因此学习起来具有一定的难度。所以在教学中，需要及时找到该课程的教学问题，尝试对教学方法进行创新，让课堂教学更吸引学生。针对中职学生特点，有效地降低课程学习难度，将国际贸易实务课程以学习合同为主线，结合课文将合同每一项条款分章节讲解，使教学目标清晰明确，教学效果有明显的提高[2]。

该课程包括国际贸易、实务两个部分。在中职学生的就业过程中，对国际贸易的深入接触和学习，包含了对国际贸易的整体形势、国际贸易与中国贸易的相互关联，甚至要更好地学习英语及其他小语种等，而实物课程，要求学生在实际的学习过程中，能够更好地学习和掌握实际的操作技能，让“实务”的观念能够更好地渗透到学生的心中。由此，建议从两个主要的特征着手，有针对性地做好课程的优化、实践分析。

二、国际贸易实务课程教学中存在的问题

（一）教学过于重视理论，不重视实践，与国际贸易发展脱节

当前国际贸易实务课的教学太过于重视理论，未能重视实践的重要性。主要表现如下：（1）理论课的比重大于实务课，理论课时多而实务课时少，特别是有着很多纯理论的知识，这与实际的教学目的并不相符。（2）在整体教学过程中，教师也更重视理论、基础的讲解，未能为学生创建真实的环境开展出口业务的模拟操作，无法让学生学到真本事。

同时，教学的内容和国际贸易发展相脱节。由于国际贸易的发展是在不断变化的，且有关对外贸易的政策、方针也时有改变。新问题、新情况频频出现，但是当前我们所使用的国际贸易实务课教材内容陈旧，有很多与现实根本存在着脱节的情况。

（二）教学方法、手段落后

首先，在教学方法上未能对学生起到启发的作用。主要教学方法仍是采用传统的“填鸭”式教学，未能激发学生对国际贸易实务课的学习兴趣，创新、动手动力不足。通过调查研究发现，很多学生都反映国际贸易实务课的理论部分的理论课枯燥、难学，感觉学了用处不大，在整个学习中与教师的互动性不足，自然对课程的兴趣不足。

其次，在教学手段方面也是采用落后的方式进行，仍使用传统的黑板+板书的方式。许多课程都已进入多媒体辅助教学阶段，或是拥有专业的教学软件。但对国际贸易实务课来说，在这方面还有很长一段路要走。

（三）考核方式单一

国际贸易实务课在考核方面过于单一，未能发挥考试的真正作用。一般来说该课采用的是闭卷考试，而在考试中，题目多数是客观题，案例分析题目的比例非常小，因此就算是平常不学习的学生，只要在考试前背一背、记一记，也可以考取比较好的分数。因此，国际贸易实务课当前的教学方法所培养出来的学生，多数是高分、低能，不具有动手实践的能力。

三、中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨

（一）加强中职国际贸易基础知识学习

国际贸易作为较为专业的经济学科，其基础知识的学习有着重要的意义。在对国际贸易实务课进行优化前，要充分地做好中职国际贸易基础知识的学习。作为教师，要对国际贸易的相关学科进行专业的指导，引导学生对相关学科进行串联，找到相互的关联性，以便更好地做好中职国际贸易实务课程的开发与推广。

（二）充分了解国际贸易涉猎岗位职责

实务操作的方式，可引导学生参与国际贸易实务课程课堂的教学，而进行实务操作的基本前提，是要充分地了解国际贸易涉猎的各项业务、所涉及的岗位和基础的岗位职责，要明确国际贸易业务中的岗位、相关的岗位名称以及相关岗位职责是什么，才能让学生更好地参加到学习中。让学生养成学习的习惯，才能够更好地跟未来的业务相匹配和关联。

（三）引导学生进行国际贸易基础调研

在国际贸易实务课优化时，教师要对课程进行分方位分析，对学生进行有效地引导，让国际贸易在学生的心中形成实务操作的有形概念，而不是让学生认为，这只是一门枯燥的课程，由此，学生才能够自主地进行国际贸易的基础调研，才能够主动地融入国际贸易的实务课程学习之中。做好实践的探究，学生是其中不可或缺的重要环节，要对课堂的主体进行有效地引导和推动，让学生做好国际贸易基础调研，并愿意主动地融入国际贸易之中，为社会进步和未来工作岗位打下基础。

（四）引入国际贸易实操案例操作探析

做好基础的国际贸易课堂知识的学习和掌握，日常国际贸易常常涉猎的岗位职责进行充分的了解，对国际贸易进行基础的调研，明确相关的各项环节。因为在校的局限性，引入国际贸易实操案例就显得至关重要。以上基础工作都铺垫好后，教师要对近期的国际贸易实操案例操作进行收集，并进行初期的分析和分类，将能够设计好的课程要点提前布置，让学生与实际情况有机结合，开展针对性的实践。学生也要結合领取到的实操学习内容，对国际贸易的各个环境和流程进行深入分析，从前期的贸易对接洽谈，到中期的合同签订，到后期的相关款项结算等，要充分地做好各个流程的设计和重点流程的把控。教师也可以在整个流程环节中加设障碍，提升学生的应急和应变能力，让学生能够更好地在实际操作中得到提升，能够更好的历练，也让学生明白，在课内基础知识外，还有更多的实务操作要研习和掌握，能够更好地提升独立自主学习的能力。在课程结束之后，要给学生充分的时间进行总结和归纳。让学生“在干中学，在学中干”，能够将学习和实务更好地融合一起，提升实干能力。

（五）开展一体化教学，加强实践操作，巩固知识技能

国际贸易实务课教学模块完成后，开展综合性的模拟操作实训。当前，有很多可供教师选择的进口业务的模拟软件，对学生学习而言，可以起到极好的业务模拟效果。但是因为各种原因的限制，当前我校未安装这类软件。在现有的条件下，一般是通过设计让学生模拟完成一笔完整、真实的业务，将所学的知识、理论、技能结合起来，做好一体化教学。模拟实训的效果主要是看教师的设计，同时在开展活动时掌握好实训的节奏。

（六）加大人文教学，优化考核的方法

考核是必不可少的，是学校来判定学生是否掌握一门课程的主要方法。在开展素质教育时，对考试的定位要合理、准确，特别是做好题目的出题，考试方法、评分分析、考试结果等多个环节，克服在考试中所出现的种种问题，让教师可以成为提升素质的有效工具，并保证考核的科学、标准、规范化。所以对国际贸易实务课的考试来说，不能过于限制在一种方式中，而是运用多元化的考试方式，将期终考试淡化，加强日常知识的考核，运用这样的方法来促进素质方面的教育，让考试对国际贸易实务课可发挥真正的作用。

综上所述，中职教育作为我国教育体系不可或缺的组成部分，在各领域基层人才培养当中所能够发挥出的效用显著。国际贸易实务课程作为培养国际贸易人才的重要课程，将案例教学法应用其中实现对实务课程的创新优化，为中职国际贸易实务教学奠定坚实基础，寻找高素质人才培养途径[3]。而对中职国际贸易实务课程课堂教学改革，有着重要的指导作用，需进一步进行探析。

参考文献：

[1]张逸凡.关于中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨[J].才智，2019（17）：64.

[2]王少冰.中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：3.

[3]徐丽娟.以案例教学法为核心：谈中职国际贸易实务课程的创新途径探索[J].知识经济，2017（15）：2.

◎编辑 王海文