贵州学前教育精准扶贫开发研究

刘黎

[摘           要]  农村学前教育是我国学前教育事业发展中的一个十分重要的环节，农村学前教育发展水平的高低，会对我国目前教育事业的整体发展水平产生影响，当下我国要不断加大农村学前教育的投入力度，提高农村教育事业的发展水平，才能促进我国学前教育的发展。教育精准扶贫政策是我国新时期为保证农村贫困家庭子女公平享受受教育权利而提出的，学前教育精准扶贫的实施需要有完善的扶贫方案，当前贵州农村的学前教育存在机构匮乏，家长缺乏一定的受教育意识，当地政府经费投入不足，专业的学前教师缺乏等问题，阻碍了农村学前教育的发展。对贵州农村的学前教育给予更多的经费投入，对农村幼儿园进行合理规划和建设，加强农村学前教师的专业素质能力，向农村家长普及学前教育的重要性和必要性，是构建贵州农村学前教育精准扶贫的重要举措。

[关    键   词]  学前教育;精准扶贫;教育公平

[中图分类号]  G610                [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）36-0170-02

幼儿像天使一样来到这世上，给家庭带来欢乐和希望，幼儿是祖国的未来，是人类前进的方向。在当今竞争激烈的社会里，幼儿教育的任务变得更加艰巨。幼儿教育是我国基础教育中的一个重要组成部分，同时也是国家教育制度完善的基础，幼儿教育的工作需要学校和家长共同参与，才能保证幼儿教育的稳定发展。对待幼儿教育中出现的各种问题，国家和政府都要认真对待，不断进行改革和创新，跟上时代发展的步伐，并积极寻找解决方法。在国家大力发展幼儿教育的大背景下，贵州高度重视学前教育的扶贫开发工作，建立精准扶贫机制，贫困村和贫困户的建档立卡工作正在有序进行中，精准扶贫措施基本落实。学前教育是儿童学习生涯的开端，会对儿童产生深远影响。由于当前学前教育尚未纳入义务教育阶段，所以在发展的过程中存在诸多的问题[1]。

一、教育精准扶贫的意义

精准扶贫是指针对贫困家庭人口制定相应的扶贫政策和措施方针，对这些人进行帮扶，从根本上消除导致人口贫困的因素和障碍，最后帮助贫困人口脱贫。所谓的精准扶贫，也就是为了帮助贫困人口脱贫，找到贫困的根源，扼住扶贫的主体及过程，实现对贫困对象的精准帮助。对于教育扶贫而言，核心是要做到精准扶贫，重点落在教育身上。精准扶贫要求做到明确要去帮扶哪些人群，国家和政府采用什么手段和方式去帮扶，教育扶贫是我国扶贫工作的重要环节，全心全意帮助贫困子女，保证每一位贫困子女都能接受教育。

按照经济学的角度来理解，教育是能够帮助人摆脱贫困的一个最重要的途径，教育不仅能够让人拥有知识能力，还能促进个人的发展。国家的发展与教育密不可分，中国文化博大精深，在五千年的歷史积淀中形成了优秀的传统文化。中华民族拥有强大的创造力，从中国古代的四大发明到流传至今的中医学，都充分彰显了中华民族无与伦比的创造力。但是在今天，我国国民的创造力在逐渐降低，优秀人才越来越少，中国正在为成为社会主义现代化强国而奋斗，对人才的需求量十分巨大，只有依靠教育，中国才能壮大起来[2]。

从整体来看，我国东西部地区的教育资源分布不均，东部地区的基础教育资源相对比较富足，中部地区的基础教育资源相对不足，而西部地区的基础教育建设严重落后，不管是基础教育资源的占有情况，还是基础教育资源的质量和教师的专业素质，中西部地区都存在较大的差距，西部一些边远山区甚至没有基本的教学设施。另外，我国城乡教育发展也不平衡，城市地区，特别是发达城市地区的师资力量比较雄厚，也吸引了较多的优质生源，而农村地区的师资力量相对比较薄弱，教师的待遇也不是很高，也不能保证有足够的生源。因此我国应大力开展教育精准扶贫政策，不断优化我国的教育制度，以适应新时代的发展要求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育精准扶贫要求各个地方政府在教育领域中，针对每个地区相对薄弱的环节进行精准定位、精准提升，对那些贫困的山区，应该给予更多的教育支持，在这些地区建立相应的教育设施，保证农村子女进行学前教育。对于城市地区，重点关注的问题是学龄前儿童入园难和入园贵的问题，规范城市的学前教育建设，保证每一位学生都公平公正地享有受教育的权利。

二、贵州学前教育精准扶贫存在的问题

（一）扶贫范围覆盖不全面

自从响应国家号召，开启学前教育扶贫政策以来，贵州省主要从改造农村教育薄弱的现状入手，从学龄前教育阶段入手，主要包括为学龄前儿童提供免费营养餐、对家庭经济困难的学生进行学业资助和减免学杂费、加大农村教师队伍的建设力度，鼓励年轻教师下乡支教，目前已经取得了一定的成果。中国人口众多，地区经济差异很大，国家正在不断努力和尝试，通过用各种改革促进城乡学前教育。从目前的扶贫情况来看，农村学前教育相比较于城镇地区来说仍比较落后。贵州省的财政资助主要面向的是公立幼儿园，而民办幼儿园得到的资助相对比较少。贵州省山区较多，由于历史和社会等方面的原因，这里交通比较闭塞，科技文化落后，在全国农村经济发展已进入由温饱向小康迈进的阶段，贵州目前仍处于贫困向稳定解决温饱过渡的时期，在这种现实背景下，农村地区，特别的边远山区的公办幼儿园较少，绝大部分都是民办幼儿园，财政资助不足就导致很多农村家庭享受不到资助金，这就导致农村地区的学前教育发展止步不前。目前很多民办幼儿园不符合规范要求，没有做到公益性和惠普性。贵州农村学前教育机构普遍匮乏的现状在一定程度上增加了教育精准扶贫的难度，使贵州学前教育精准扶贫政策取不到较好的效果[3]。

（二）农村家长的教育意识浅薄

在农村，大部分家长只有初中文化水平，还有很多家长没有接受过教育，因此在孩子的教育问题上，很多家长会采取比较极端的方式，比如棍棒式教育，也就是所谓的“严父出孝子，棍棒出真理”。家长缺乏教育意识，不能作为孩子成长学习的榜样。农村家长的教育意识浅薄，在一定程度上增加了教育精准扶贫的难度。还有一些家长抱着一种陈旧的教学观念，认为读书无用，这种观念充斥着农村地区。即使有一些年轻的家长认识到读书的重要性，但理所当然地认为学生的教育都是学校的责任，把孩子送到学校后就对其学习情况不问不管。许多家中有学龄前儿童的贫困家庭会在上小学的前一年送孩子到幼儿园学习，因为学前教育具有系统性和连续性，但一年的学前教育不能使孩子学到完整的教育课程，学龄前儿童的智商和情商都得不到充分开发，这样就不利于学龄前儿童日后的学习和成长。

（三）农村学前教师的专业知识匮乏

只有具备良好的师资力量，才能够保证农村学前教育的发展和质量保证，目前，贵州农村学前教育的教师队伍还不够庞大，很多教师没有接受过专业的学前教育指导，农村学前教育教师队伍存在很多问题，给精准扶贫带来了很多困难。对一些农村学校来说，没有专门的学前教育教师，教师一般实行跟班制，从学前班接手一个班级之后，一直带到小学三年级甚至更高年级。另外，一些学校还有专门的学科任课教师，学校也没有设定专门的课程表，教师自行安排上各门课的时间，只要保证自己班级的学习进度和同年级的学习进度大体一致就可以。贵州一些边远地区的幼儿园教师学历不高，没有接受过专业的培训，有时候教师给幼儿教授的知识可能是不准确的，甚至是错误的，就会给学前教育的精准扶贫带来不良影响[4]。

三、推进贵州学前教育精准扶贫改革的措施

（一）建立健全的师资引进制度

贵州农村缺乏专业的学龄前教师，为了解决农村学前教育师资力量不足的问题，贵州省可以尝试从中小学教师中选拔一些热爱学前教育的教师，或者鼓励退休的老教师志愿到贫困地区的乡村幼儿园开展支教活动，向农村幼儿园分配足够的学前教师，保证学前教育的开展。另外，贵州省还可以鼓励更多的大学生从事学前教育，为该省的学前教育储备足够的专业人才。贯彻落实省政府乡村教师支持计划，提高乡村幼儿园教师的待遇，增加额外的生活补助、配备基本的生活措施逐步解决贫困地区农村幼儿园教师匮乏的问题

（二）提高幼儿园教师的专业素质能力

一名合格的幼儿园教师能够促进农村学前教育精准扶贫，想要成为一名合格的幼儿园教师，只有渊博的科学文化知识是远远不够的，幼儿园教师需要不断提高自己的综合素质。作为幼儿园教师，应该努力做到以爱心对待儿童，關心儿童生活质量，细心地引导儿童，促进儿童健康成长。在教学过程中，教师要不断提升自身专业素质和全面发展。幼儿教育看似简单，其实需要教师具有很强的专业知识，幼儿时期是学习的关键时期，需要教师积极引导，需要教师具有充分的准备，坚定的信念，保持一颗执着的事业心。作为幼儿园教师，一定要先学会爱孩子和关心孩子，要具备高度的责任感和事业心，全心全意做好本职工作。教师要具有爱心和耐心，让学龄前儿童对教师产生好感和依赖感。

（三）向农村家长宣传普及学前教育知识

我省不仅要加大对农村学前教育的投入，还需要向农村家长不断普及学前教育知识，让农村家长了解学前教育的重要性，了解家庭教育的重要性。为此，贵州省可以开展偏远地区农村学前教育巡回支教活动，向家长宣传育儿知识，增加学龄前儿童享受学前教育的机会，提高贵州省农村学前教育的普及程度。这种巡回支教活动，不仅能够增加家长对育儿知识的了解，还有助于我省开展学前教育精准扶贫政策，促进我省学前教育事业的发展[5]。

四、小结

幼儿教育是我国基础教育中的一个重要组成部分，同时也是国家教育制度完善的基础，幼儿教育的工作需要全社会成员共同参与，才能促进幼儿教育的稳定发展。贵州省要积极进行学前教育精准扶贫工作，不断进行改革和创新，跟上时代发展的步伐，促进学前教育事业的发展。

参考文献：

[1]张帆，朱祎，康小晔，等.教育精准扶贫背景下农村学前教育资助问题及改进对策研究[J].基础教育研究，2018，501（23）：11-13.

[2]尹晓军.让农村孩子享受优质教育资源：甘肃省通过深化学前教育改革助推精准扶贫精准脱贫情况综述[J].甘肃教育，2016（19）：8-11.

[3]马晶晶.“精准扶贫”背景下县域农村学前教育发展机制改革研究：以甘肃省H县为例[J].基础教育研究，2017（17）：74-77.

[4]黄水源.贵州实施农村精准扶贫 创建国家扶贫开发攻坚示范区研究：贵州精准扶贫的成效和意义[J].贵州社会主义学院学报，2016（3）：5-9.

[5]黄水源.贵州实施农村精准扶贫创建国家扶贫开发攻坚示范区研究：贵州的贫困现象及经济学解读[J].贵州社会主义学院学报，2016（2）：5-9.

◎编辑 武生智