中职数学教学与专业课融合的实践研究

段清波

[摘           要]  数学，作为中职学生必修的一门课程，教师不仅需要重视学生对各种数学基础知识内容的理解与掌握，同时也需要有意识地将其与专业课程进行相互结合，以更好地促进学生实现全面发展。在这一背景下，将从阐明中职数学教学与专业课的融合意义入手，着眼于当前二者在融合中存在的实际问题，结合具体教学实例，针对如何实现中职数学教学与专业课的深入融合提出几点策略以供参考。

[关    键   词]  中职数学教学;专业课;融合策略

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0158-02

鉴于中职教育的特殊性，中职数学教学也应同时兼具理论性和实践性，关注培育学生的综合实践技能，并服务于中职专业课教学。本文通过探究中职数学教学与专业课融合，一方面旨在帮助人们正确意识到中职数学教学和专业课的内在关联性，另一方面也可以为有效实现中职数学教学与专业课教学的有机结合提供必要理论参考与实践指导。

一、中职数学教学与专业课融合的重要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

将中职数学教学与专业课进行相互融合，有助于激发学生的学习兴趣。利用学生熟悉的专业课程知识为引导，将枯燥、复杂、抽象的数学知识融入其中，不仅可以有效拉近学生与数学学习、专业学习之间的距离，同时也可以使学生同步获取更多数学知识与专业知识。中职数学教学在融合专业教学下，由此产生的全新教学模式，对调动学生学习积极性同样具有积极作用。

（二）有助于学生深化知识学习

由于中职数学教学中通常会涉及各种具有一定抽象性和复杂性的基础理论知识，从而在一定程度上增加了学生的学习难度。而在将中职数学教学和专业课进行相互融合的过程中，教师可以有效帮助学生拓展知识面和学习视野，尤其是在利用学生感兴趣、相对熟悉的专业知识入手，适时将数学基础理论知识内容渗透其中，可以有效帮助学生高效完成综合知识学习，加深其对所学知识内容的理解与记忆。

（三）有助于促进学生全面发展

在将中职数学教学与专业课进行相互融合时，对于促进学生实现全面发展也具有重要作用。学生在数学学习中，不断积累形成的数学思维、问题分析与解决能力等，同样适用于专业课程学习。并且在中职数学教学过程中，通过将其与专业课程相融合，学生能够同时锻炼和提高自身数学综合实践能力与专业应用技能，夯实自身专业数学知识基础，并由此形成良好核心素养。

二、中职数学教学与专业课融合中存在的问题

（一）数学教学和专业课教学分离

现阶段，由于部分中职数学教师仍然受到传统教学理念和教学思维的影响，并未重视将中职数学教学与专业课进行相互融合。在其看来，中职数学与专业课完全属于两种独立学科，彼此之间并无直接关联，因此在实际教学过程中，教师鲜少会从学生所学专业的角度出发，适时将专业课程内容融入中职数学教学当中。因此不仅大大影响了中职数学教学与专业课之间实现深入融合，同时也难以有效帮助学生完成数学基础知识向专业技能与综合应用能力的迁移[1]。

（二）教学内容教学方式呈单一化

从整体上来看，目前我国中职数学教学中，其与专业课的融合效果并不十分理想。而导致这一问题出现的一大重要原因除了与教师自身教学观念传统落后有关，同时还在于教学内容与教学方式较为单一。大部分教师在开展中职数学教学时，只围绕现有的数学教材以及相关教辅材料开展教学工作，而数学课教材中的内容与专业课程内容之间往往缺乏密切关联性，并且数学教材中数学问题的呈现方式也与专业课中所呈现的数学问题的方式之间存在明显差异。加之在教学过程中，为了能够有效帮助学生尽可能多地掌握各种数学基础知识内容，教师往往会不自觉地采用理论式教学方式，并要求学生开展大量习题练习，以达到提高学生数学解题能力与应用能力的目的。此种教学模式不仅无法有效实现中职数学教学和专业课教学的相互融合，同时沉闷、无聊的教学模式也会大大影响学生学习积极性的提高，不利于学生实现全面发展。

（三）教学评价体系有待健全

当下中职数学教学中，教师通常会采用笔试考核的方式对学生的数学学习情况进行评估与判断，但这一教学评价方式无法充分展现职业教育特点。受此影响，大多数学生在数学学习时会以应付考试为主要学习目的，鲜少有学生能够主动将专业课学习与数学知识学习相融合。一部分中职数学教师未能对考查学生整个学习过程以及培养学生形成良好学习习惯、学习态度，强化学生专业数学应用能力等给予高度重视，同样不利于实现中职数学教学与专业课的有效融合。

三、实现中职数学教学与专业课深入融合的策略

（一）创新教学观念重视数学教学与专业课融合

本文认为，在实现中职数学教学与专业课深入融合的过程中，教师首先需要尽快转变自身教学观念，正确认识中职数学教学与专业课之间的内在关联，明确数学教学为专业教学服务的功能性。进而在实际教学过程中，可以有意识地融合数学教学与专业课[2]。考虑到当前许多中职数学教师虽然具有扎实的数学知识基础，但其对各专业课程知之甚少，因此限制了教师将中职数学与专业课进行有效融合。为此中职数学教师应主动与各专业课教师进行沟通交流，了解各专业具体特点与相关知识内容，并以此为基础科学设计与专业课相符的数学教学方案。例如，对于会计专业学生，考虑到该专业课程中涉及会计电算化、統计等知识内容，因此教师可以在实际开展中职数学教学时，将数学中的统计、集合等基础知识与会计知识相结合，如从财务数据统计分析的角度入手，设置相应的数学问题，引导学生结合所学专业知识求解相关数学问题，进而在帮助学生意识到数学知识与专业知识关系紧密的同时，也能够有效提升学生的专业数学应用能力。

（二）合理设置教学内容积极采用多元教学方法

1.多学科间知识渗透

在中职数学教学中，教师应当主动与学生以及相关专业课教师进行高效互动，了解学生的实际学习情况与学习需求，掌握各学科中的关键知识内容，并通过有机联系专业课内容与数学课内容，使得学生可以正确认识数学基础知识学习在专业课学习中的重要性，尝试灵活运用所学数学知识内容解决实际问题，以此有效实现学生知行合一。例如，教师在讲解立体几何的相关知识内容时，为了能够使学生掌握立体几何中的直线和平面位置之间的关系，教师可以将机械工程、土工工程、动画等各专业学科知识适时渗透其中，如通过运用多媒体等现代教育技术，向学生清晰、直观地展示出CAD制图、房屋规划设计平面图、机械零件设计图等。同时利用各种数学建模软件将其进行立体化展示，在积极引导学生对展示的设计图纸进行认真观察的同时，要求学生利用所学数学知识解释其中的线面关系，进而有效帮助学生深化相关基础知识学习，并使学生可以深入感受和体会中职数学融合专业课程的实际意义。

2.重视专业数学应用

为了更好地实现中职数学和专业课的深入融合，教师还需要结合实际情况，采用多样化的教学手段与教学方式，在有效激发学生学习兴趣的同时，将专业特色融入数学教学中，并切实培养学生形成较高的专业数学应用能力[3]。例如，在财务会计课程当中，要求学生学习熟练运用年数总和法精准计算固定资产折旧的内容，需要学生对等差数列的相关知识技能进行灵活运用。因此教师在开展中职数学教学过程中，首先可以从网络中搜集整理企业计算固定资产折旧的具体案例，并将其引入数学课堂教学中。通过根据学生的认知水平、学习情况等将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位围绕企业实际案例进行分析讨论，尝试提出计算企业固定资产折旧的具体方案。在利用真实的企业案例为学生创设相应的教学情境过程中，教师还可以利用短小精悍的教学视频，要求学生认真观看视频内容，从而在短时间内理解和掌握等差数列的基本概念与具体求和计算方式。随后，教师则可以引导学生亲自进行上机操作，鼓励学生结合其小组讨论结果与所学数学知识内容，围绕等差数列求和公式完成年数总和法计算固定资产折旧的上机操作练习。进而使学生可以在亲自参加数学实践活动的过程中，同时完成对所学数学知识与专业知识的深入学习，并有效培养学生的专业数学应用能力，而学生在实践操作中同样也可以对自身专业形成全面、正确的认知，对学生形成正确职业观和良好职业素养同样意义重大。

（三）完善教学评价机制促进学生实现全面发展

在进行教学评价时，教师不仅需要采用传统的笔试考核方式，同时还需要高度关注学生的数学基础知识综合应用能力、数学思维的形成情况以及问题分析和解决能力等方面。为此，教师需要尽快建立完善的教学评价机制，如针对电工基础专业课程，鉴于中职数学中的复数模的计算内容和电容电阻计算之间具有一定的相似性，从某种程度上来看电阻基本等同于复数实部，而电容基本等同于复数虚部。因此一方面教师可以应用电工基础专业课程中的电容电阻计算实例，将其作为数学例题要求学生进行问题分析和求解计算。以此有效检验学生的数学学习情况与专业知识技能掌握情况。另一方面，教师也需要结合学生的整体数学学习表现与专业课学习表现，再要求学生将数学知识与专业知识进行相互整合，构建起完整的专业数学知识框架体系的同时，对学生进行全面、客观的教学评价，使其能够正确认识自身在专业数学学习中存在的不足，以便更有针对性地进行改善。

总而言之，实现中职数学教学與专业课的深度融合，不仅有助于激发学生学习兴趣，帮助学生深化基础知识学习，同时也有助于促进学生真正实现全面发展。而针对当前中职数学教学和专业课融合中存在的融合不紧密、教学评价体系不健全等问题，需要教师尽快转变自身传统教学观念，再有意识地将中职数学与各专业课程内容进行相互渗透，并积极创新教学方法，重点培养学生专业数学应用能力的同时，建立完善的教学评价机制，以此有效融合中职数学教学与专业课，提高整体中职教育成效。

参考文献：

[1]陈克芳.中职数学教学内容与专业整合的实践研究：以某校机车专业为例[D].四川师范大学，2018.

[2]戴慧.基于专业需求视角浅析中职数学教学改革措施[J].数学学习与研究，2018（4）：31.

[3]张虎.浅谈中职数学与专业课程教学的相互整合[J].学周刊，2017（24）：24-25.

◎编辑 张 慧