体验式学习在初中物理教学中的应用

奚红杰

【摘    要】  体验式学习是新形势下的一道亮丽的风景线，作为一名物理教师，只有牢固树立“以生为本”的教学新理念，以学生的体验为重点，积极营造轻松愉悦的教学氛围，才能有效培养学生的创新思维意识与创新能力。本文抛砖引玉，有待于同仁们一起商榷。

【关键词】  概念;特点;意义;氛围;探究;信息

物理是一门自然科学，既促进了人类创新思维的发展，又推进了物质文明的进步和对自然界的深刻认识，无论亚里士多德倡导的自然哲学，还是牛顿时代的经典力学，甚至现代物理学中的量子力学，都是物理学的万花筒。随着新一轮基础教育改革的不断深化，涌现出了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面，其中，体验式学习越来越得到无数学子的青睐。

一、体验式学习的概念

自主、合作、探究三大学习模式的本质就是“体验式学习”，它顺应了新课程改革的需求，凸显了“以生为本”的教学新理念，充分发挥了学生的主观能动性。所谓体验式学习，就是指教师在课堂教学中从学生的体验和经验出发，紧密结合理论知识与实践经验，有的放矢地引导学生仔细观察和切身体验周围的物理现象，学会应用物理原理予以通俗化的解释，并逐步总结出物理原理与定律。学生在体验式学习过程中，必须做到用脑思考、用眼观察、用手操作、用嘴阐述、用身经历和用心感悟，使抽象化的物理知识形象化，实现感性认识向理性认识飞跃，高效达成三维教学目标。

二、体验式学习的特点

体验式学习相对于其他学习方式而言，学生通过体验式学习，逐步诱发对所学知识产生好奇心，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中享受学习的无穷乐趣，从而让学生的核心素养得到全面发展。初中物理体验式学习方式主要包括三大特点：

1.实践性：“做中學”是体验式学习方式的核心，要求学生在教师的指导下，通过亲自动手操性实验、缜密的观察与全方位的交流等途径，逐步掌握重点和难点，实践操作能力和创新思维意识协调发展。

2.主体性：学生在体验式学习中处于主人翁地位，不管是学习成绩优秀的学生，还是暂时处于“中下”层次的学生，都要积极参与，勇于发现问题，大胆提出质疑，善于解决问题，真正成为课堂学习的主人。

3.差异性：由于学生与学生之间的身心特点、兴趣爱好和基础知识等方面差异较大。因此，他们对事物的理解与体验程度也不一致，但这种差异性也更有利于促使学生交流各自的体验和观点，以达资源共享之宗旨。

三、体验式学习的意义

初中物理体验式学习有利于激发学生的学习兴趣，促使学生始终处于课堂学习的主体地位，他们在体验中学习，在学习中交流，在交流中创新，在创新中享乐，在潜移默化中学有所获，感有所知，启有所迪，轻松完成自主探究任务，并构建系统化知识体系。但传统教学模式忽略了学生的主体地位，许多学生一直处于被动接受知识的状态，几乎没有直接体验的过程，一定程度上挫伤了学习积极性和创造性。可见，体验式学习是提高学生自主探究效率的法宝。

四、初中物理教学中实施体验式学习的措施

1.创设愉悦氛围，激发体验兴趣。俗话说：“环境塑造人。”在初中物理教学中，教师只有轻松、民主、和谐、愉悦的教学氛围，才能激发学生对所学知识产生体验兴趣。例如：笔者在引导学生学习“声音的特征”时，就创设了采用流行歌曲渲染声音特征的情境，直接打开多媒体课件播放了著名歌唱家费玉清演唱的《千里之外》，先把音量调得很低，因学生几乎只能靠眼睛的观察画面才能体验精彩的歌声，几个学生大发牢骚：“老师，你调控的声音太小了，能否把音量调高一点？”然后，我迅速调高音量继续播放音乐，当费玉清采用女声唱法进行表演的时候，我暂停播放后提问：“这段‘女生独唱者是谁啊？”“当然是费玉清啊，只是他把声音变尖罢了！”教室里的学生异口同声地回答着。接着，我又播放了一首模仿费玉清秀翻唱歌曲，有一个费玉清的“粉丝”细心聆听后立即举手质问：“这个悦耳的歌曲也许不是费玉清的原色演唱的呢！”一“问”激起千层浪有了质疑，许多学生也随声附和着，最后大家形成共识：这是高素质演员的模仿秀，根本不是费玉清演唱的歌曲。学生通过上述切身体验，进一步激发了自主探究的兴趣，从而紧紧围绕“音调”“音色”和“响度”三个新概念进行研讨，学习效果比较理想。

2.加强自主探究，深化体验效应。自主探究是新课程改革中的重要门径，学生真正成为课堂学习的主人。尤其在初中物理课堂教学中，加强学生自主探究能力的培养，有利于深化学生的体验效应。譬如：笔者在执教“测算大气压值”一节时，以学习小组为单位，按照文本中教材里提供的操作步骤进行测算大气压值的实验;为了进一步加深学生的体验效应，就为学生设计了一个操作简便的小实验，并引导他们积极动手完成“测算出大气压的值”的实验：首先，提供了小筒、注射器、沙子、铁架台及弹簧测力计等器材让学生亲自做，许多学习小组积极参与，讨论时畅所欲言，有的学生直接提出了把注射器竖直放置操作细节，此时的筒壁与活塞的摩擦虽然还是没有变化，但由于活塞会受到向下的重力影响抵消掉一部分，一定程度上减小了摩擦后产生的误差;然后，笔者要求学生紧紧围绕“如何测量大气对活塞的压力？怎样才能实现在静止状态下最佳时机的测量？”等问题进行研讨，最后学生轻松地完成了大气压值的测算办法;同时，通过反馈小结，巩固了学习体验。

3.应用多媒技术，培养体验能力。新形势下的课堂教学离不开现代多媒体信息技术，而在初中体验教学中，灵活应用现代信息技术，有利于培养学生的体验能力和创新思维能力。诸如学生在学习电路知识时，教师就可以直接打开多媒体课件展现生活中的火线、家用电器电路的基本知识和相关原理各种知识，教学效果事半功倍。再如学生在学习电流工作原理的时候，教师可以把电流比喻成小河里的流水，并借助多媒体动感画面的形式展示电流工作原理、方式与流程，从而增强了学生的体验能力。

总之，体验式学习是新形势下的一道亮丽的风景线，我们一定要与时俱进，开拓创新，牢固树立“以生为本”的教学新理念，以学生的体验为重点，积极营造轻松愉悦的教学氛围，千方百计地培养学生的创新思维意识与创新能力，使他们的物理核心素养稳步提升。