浅析职校数学高效课堂的建设途径

杨丽晶

[摘           要]  随着当前教学改革工作的不断推进、深入，职业院校教师也一直在寻求如何提高课堂教学质量，打造高效的课堂教学。数学学科是职业院校教学的重点学科之一，数学课堂教学效率的高低直接影响学生未来的综合发展。基于职业院校数学课堂教学特点和其中存在的问题，探讨构建职校数学高效课堂的具体路径，为打造数学高效课堂，提升职校数学教学效率提供参考意见。

[关    键   词]  职业教育;数学教学;高效课堂

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0254-02

在职业学校中数学是一门基础性学科，是学生学习相关理论知识和专业技能的工具，对提高学生数学计算能力、逻辑思维能力和想象推理能力等都具有重要影响。然而职业学校的学生在理论知识基础、学习能力和自知力等方面水平都较低，从数学的学习情况来看，普遍存在学习基础差、对新知识理解能力弱、理论运用水平不高和数学学习兴趣低等问题，导致职业学校数学教学效率持续偏低，影响了职业学校中相关专业人才的培养。

相比于低效的或无效的课堂而言，高效课堂是指在传统常态的课堂教学过程中，教师引导学生进行积极主动的思考、学习，在一堂课的时间内高质量、高效率地完成教学任务，全面地提升课堂教学质量，促进教学目标的高效实现。高效课堂主要是通过课堂教学活动促成，在教会学生理论知识，提高学生学习能力和思考能力的同时，提高学生的学习兴趣。

一、职业学校数学课堂教学特点

（一）更注重数学知识的应用能力

当前我国职业学校教育是指在义务教育的基础上对学校进行相关专业技能、理论知识和综合素质的培养，是以社会需求为指导方向来培养职业技能型人才的教育。在职业学校的数学课堂教学中，除了传授学生基础的数学理论知识以外，更关注学生的数学知识应用能力，从而引导学生更灵活地应用所学知识，为学生未来的学习奠定应用基础。例如，在学习会计专业的数学教学课堂中，教师会结合会计的实际工作，在课堂中加入实际案例的讲解，将理论知识与实践结合起来传授给学生。

（二）更注重对数学语言的理解运用

理解数学语言是学习好数学知识的关键，而让学生熟练地理解、掌握和应用所学习的数学语言是当前职业学校数学课堂教学重点。当前职业学校数学教材和数学课堂教学中，教师都往往使用符号语言强化学生对数学语言的理解运用，从而培养出学生在数学文字语言和符号语言之间切换的能力，确保学生能够准确、规范地使用数学语言。例如，数学教师在讲授集合概念时，不会仅停留在对文字概念和图形语言的表达，还会引入生活和学习中的实际案例，以此培养学生在数学文字语言、符号语言和图形语言之间灵活转换的能力。

二、职业学校数学教学中存在的问题

（一）学生主体的课堂参与度不高

数学学科本身具有较高的精准性和严密性要求，一方面数学教师在教学时具有较高难度，另一方面学生学习数学时可能也会遇到较多困难，导致数学课堂参与度不高。当前我国职业学校数学课堂教学普遍采用的是教师授课、讲解的教学模式，学生只需要被动地听讲以及做习题，课堂教学参与度很低，参与的积极性也不高。与此同时，部分职校学生认为只需要掌握简单的数学运算已经完成学习任务，没有必要去学习和理解深奥的数学理论知识，导致数学学习兴趣持续偏低，也在一定程度上影响了职校数学课堂教学效率，制约职校数学教学的健康发展。

（二）忽视对学生综合能力的培养

数学学科是一门基础学科，对学生未来学习其他课程或技能都有一定的促进作用，学生只有能够理解学数学概念、定理和公式，才能够在学习其他课程或运用相关技能时更加游刃有余，因此，数学教师在日常教学时不能仅停留在数学基础知识的讲解上，还应当关注对学生数学应用能力等综合素质的培养。然而当前我国部分职业学校数学课堂教师只重视对学生数学理论知识的传授，学生自身也将学习精力放在对数学基础理论和概念的理解上，而没有学会灵活地运用所学数学知识;此外，职业学校更多地以学生的数学考试成绩为教学评价指标，忽视了对学生综合能力的考查，导致职业学校数学教学忽视了对学生多方面综合能力的培养，无法满足当前人才培养的需求。

（三）教师课堂教学方法陈旧

在职业学校数学教学中，许多数学教师受到传统应试教育理念的影响，不注重教育的创新和因材施教，仍然采用灌输式、填鸭式的课堂教学方法，导致数学课堂教学方式单调、乏味，既没有加入更适合职校学生的教学方法，也无法激发学生的数学学习热情，进一步加大了学生对数学的抵触心理;此外，倘若学生听不懂、跟不上教师的教学进度，也将在一定程度上影响教师的课堂教学进度，教师教学过程不顺利、学生听不进去的情况也时有发生，尽管部分教师偶尔会根据教学需求调整教学方法，但尚未成为系统，无法满足职业学校数学教学的实际发展需求。

三、构建职校数学高效课堂的具体路径

（一）教师改变课堂教学理念

打造数学高效课堂，首先数学教师应当转变传统的数学课堂教学观念，抛弃一部分对学生理论知识教学的过多关注，而从学生的实际学习需求和学习状况出发开展数学课堂教学。从数学教学内容来看，教师应当打破以数学教材为中心的教学模式，而更多地选择有利于学生未来职业发展的、学生更加喜爱的教学内容，让学生通过数学课堂学习感受数学的魅力，并真切认识到数学的学习价值;与此同时，数学教师还应当认识到学生在课堂教学中的主导地位，积极地引导学生参与课堂教学，如展开课堂讨论等，从而激发出学生的数学学习积极性;最后，数学教师还应当创新课堂教学方法，帮助学生建立起数学与自己职业发展的联系，让学生认识到数学知识在提升相关职业技能方面的主要价值。

（二）提高学生数学兴趣和自信心

许多职业学校学生缺乏对数学学习的兴趣和自信心，因此，职业学校数学教师在构建数学高效课堂时，还应当注重对学生数学兴趣和自信心的培养，只有帮助学生建立起学好数学的热情和自信心才能有效地激发学生的数学学习兴趣。对职业学校学生来说，数学教学过程可能是比较枯燥乏味的，数学教师可以在数学理论知识的讲解过程中渗透数学文化教学，为学生讲解与数学概念相关的历史文化故事，通过故事的形式讓学生体会到数学的趣味性和人文性，让学生明白数学学科不仅只有机械的计算和烦琐的公式，也有有趣的故事，从而激发学生的数学学习兴趣，让学生了解数学，想学数学。此外，数学教师在开展日常教学活动时，还应当有意识地建立起学生学好数学的自信，通过丰富有趣的、形式多样的课堂教学方式吸引学生积极参与数学教学活动，同时多给予学生鼓励和表扬，从而帮助学生建立数学学习的自信心。

（三）创新数学课堂教学模式

随着信息时代的来临和信息技术的飞速发展，职校数学教师可以将多媒体技术引入课堂教学过程中，通过对学生视觉、听觉等多种感官的刺激，强化学生对数学知识的理解和技术，实现对数学课堂教学效率的有效提高;数学教师还可以利用“微课”的形式辅助课堂教学，数学教师提前将数学知识重点、难点进行详细讲解，录制视频并发送给学生，让学生通过教学视频进行反复学习。此外，教师还可以不时发布一些与课堂教学内容相关的教学视频或讨论主题等，让学生根据这些教学素材做好课前预习和课后复习，在帮助学生梳理相关数学理论知识的同时，提高学生数学学习的积极主动性;数学教师还可以采用小组合作学习的教学模式，打通师生彼此之间的互动渠道，充分发挥师生之间的互动、交流和合作价值，一方面培养学生的合作意识和团队精神，另一方面帮助学生将教师引导、自主学习和互助学习等多种学习方式有效结合起来，全面提高数学课堂教学质量。

（四）打造更符合职校教学需求的高效课堂

职业院校数学教学具有一定的特殊性，数学教师不仅要给学生讲授相应的数学理论知识，更应当注重对学生数学运用能力和数学逻辑思维的训练，以此培养出更符合社会需求的综合技能型人才。

1.职业学校数学教师应当重视对学生数学应用能力的培养。数学教师在开展日常教学时应当确定合理的教学重点和教学目标，提升数学教学的方向性和针对性。不论是教师的课堂讲授或者是学生的数学学习，都应当将学生未来的职业发展作为教学重点，在满足学生所选择技能需求的前提下，让学生掌握更多的数学理论知识。例如，在汽修或工程等技能方面，三角函数知识具有重要的价值，数学教师在为这些专业的学生开展课堂教学时，应当重点讲解和解析这方面的知识、概念和公式，确保学生能够掌握和灵活运用这些知识，并很好地胜任未来的职业选择。

2.从数学逻辑思维培养上来看，数学学科本身蕴含着大量的思维方法，如归纳总结、举一反三等，培养学生的数学逻辑思维，使其成为学生的思维习惯，对学生未来的职业和个人发展都有重要价值。因此，数学教师在开展课堂教学时，应当引入学生实际生活中或未来工作岗位上可能会遇到的具体案例，引导学生通过数学知识进行分析和解决，从而提高学生对数学的认知，培养学生的数学逻辑思维。例如，在讲解“集合”这一数学理论知识时，教师可以让学生提供生活中的集合案例，引导学生利用所学知识分析生活中的问题，强化学生对集合知识的理解。

四、结语

随着新课改工作的深入，职业学校教师的教学工作也面临新的机遇与挑战，如何有效提高职校数学教学质量，打造高效职校数学高效课堂是职业学校数学教学研究和实践的重点工作之一。数学教师应当把握职业学校的特点，结合学生的具体学习情况和时代发展的需求，把职业学校学生当前的学习能力、学习兴趣与学生未来的职业发展结合起来，采用创新的教学模式来改善当前的数学课堂发展现状，使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动、有趣，充分发挥出学生数学学习的主动性和创新性，实现对职业学校数学课堂教学效率和教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]熊化玲.浅谈中职数学高效课堂的构建方法[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]鹿静.提高中职数学教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2016（4）.

[3]周建国.关于中职数学教学方法创新的探究[J].祖国，2017（11）.

◎编辑 赵瑞峰