高职学前教育专业学生职业道德培养问题分析与研究

黄文婷

[摘           要]  学前教育专业水平的高低直接关系到幼儿的成长，因为幼儿教师的职业道德操守对幼儿在成长当中的方方面面都会产生潜移默化的作用，这些反映出来的是幼儿教育的水准。高等职业学校对于学前教育专业的学生在职业道德的培养方面往往出现一部分缺憾，相对来说开设的与职业道德相关的课程占据的比例不是很大，开展教育使用的方法也过于陈旧，无法使职业道德教育彰显出更完美的效果。对高职学前教育专业学生职业道德培养方面的问题进行剖析，并提出了相关策略。

[关    键   词]  高职;学前教育专业;职业道德培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0182-02

2012年9月教育部在《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》中提出：提高幼儿园教师培养培训质量。全面落实幼儿园教师专业标准，提高教师专业化水平;办好中等幼儿师范学校;重点建设一批幼儿师范高等专科学校;办好高等师范院校学前教育专业。依托高等师范院校重点建设一批幼儿园教师培养培训基地。学前教育面对的是低龄儿童，是儿童离开家庭后的第一任教师，因此幼儿教师承担着重要的責任，他们的职业道德水准不仅决定了自己的职业命运，更重要的是会关乎教育事业的发展方向。原有的教育方式将重点放在了提高学生学习水平、对知识如何加强记忆、对幼儿采取何等方式进行培养等方面，并没有将职业道德的培养上升到一定高度，因此造成部分有一定的水平但是职业道德素养不是很高的人混迹于幼儿教师队伍当中。针对这些，归纳和剖析了高等职业学校学前教育专业在职业道德教育方面出现的弊端，提出了改善意见，希望可以帮助幼儿园教育队伍全体人员的素养都得到更好的提升。

一、高职学前教育专业具备的特征及其进行职业道德培养的价值

对幼儿进行教育具有一定的特殊意义，作为教师，不但要热衷于对幼儿进行生活技巧、水平的指导，更应该将对幼儿心理素养的提升放在首位，使幼儿得以健康的成长。最近几年时常看到很多不良报道，因此公众不得不对幼儿教师这个群体在职业水平和道德水准方面表示怀疑。这些强大的反响也波及到了学前教育，想要使幼儿教师更有职业操守，遵循职业道德，对幼儿教师加大职业道德方面培养力度绝对不容忽视[1]。

二、现阶段进行高职学前教育专业职业道德培养需要面对的状况

（一）相关课程体系不完善

从相关调查中可以看到，高等职业学校对于学前教育专业的学生进行职业道德培养没有给予更多的重视，在课程设置当中，注意提升学生的钢琴技能、舞蹈技能、美术技能等。相对来说，职业道德的课程却得不到专门设置，往往是被附带提到，并且大多数学生也觉得多学点专业知识，提高教学技巧才是日后走上工作岗位的关键，没有认识到职业道德学习的重要性。

（二）教育策略有待创新

现阶段职业道德教育依旧沿用原有的老旧模式，不论是在方式还是在内容上都无法正常地融入学生的现实生活。学生对这种教育无法积极回应，也做不到认可，只有无可奈何地被迫接受，因此难以起到较为显著的效果。

（三）教学评估需要规范

将职业道德作为考试内容出现时，和一般的考核无异，作用采取原有的考试方式，仅仅针对的是一些理论性知识，无法对学生进行更为全面的考核，更无法从中反映出学生的职业道德水准及其能力。除此之外，书面考核的形式妨碍学生能力的发挥，无法真实反映学生的能力，这样的考试难以取得良好的效果[2]。

三、针对高职学前教育专业进行职业道德培养需要采取的策略

（一）所设置的课程中加入更多职业道德教育相关内容

设置课程的时候要充分考虑职业道德教育的重要性，适当增加职业道德课程所占的比重，如果可以的话，最好专门设置职业道德课程，使学生通过一系列的系统学习，深刻地意识到作为一名幼儿教师，具备良好的职业操守，理解职业道德的内涵，职业道德必须遵循的准则等。使学生不仅掌握了教学技巧，还要意识到幼儿教师需要做些什么，需要具备什么样的职业道德。在其他学科的学习当中，也要融入职业道德，营造出一个良好的教育氛围，在课程设置、设计当中融入更多的职业道德知识，利用多种多样的教学方法同时进行，促使学生不仅职业道德有所提升，专业水准、教育水准也能得到提升。

（二）对原有的教学方式进行改革，促进学生职业道德素质的提高

社会的进步必然带来相对应的变化，对幼儿教师的要求也是如此。社会各界希望幼儿教师具有较高的职业道德水准，这就造成了现阶段还在沿用那些老旧的教育模式已经无法对学前教育专业的教育发挥更大的优势。因此，教师要采取一定的措施改进自己原来的教学形式以及教学观点，对提高职业道德教育的实践性，丰富内容和形式，不仅要加大力度增强理论知识的讲解，还要让学生在不断深刻体验中掌握职业道德学习的重要意义，利用多种形式使学生了解到在学前教育实践中如何践行职业道德，从而主观上提出改进的办法，进而做到对内容和技巧的灵活把控，这样有利于职业道德素质水准的进一步提升。

其一，学前教育专业要重视对学生的职业技能的培养，但是其中也要融入职业道德。学前教育课程的开设当中可以插入模拟形式，使学生从角色饰演当中学习到如何会更好地适应自己的岗位。这么做可以帮助学生对日后的教育工作有所了解，知晓日后进入学前教育领域到底要做些什么，可以让学生意识到日后参加的工作的特点等，故而有职业道德的约束，教学当中不会将自己的情绪带入，影响教学质量。

其二，教学当中不可忽视职业道德的融入。教师进行教学，要使学生意识到职业道德需要遵循的标准，还要加强学生职业道德的不断积累。教师在授课当中，利用一些反面的事件以便学生更加重视，可以采取幻灯片等形式进行播放，使学生认识到作为一名幼儿教师需要承担的责任和所肩负的光荣使命。新生到校，教师可以把职业道德作为课程评价的指标之一，利用合理的考核方式，不断对学生的职业道德进行训练和评价，学校有计划地进行职业道德水准的培养，学生逐渐在专业水平和技能提升的过程中锻炼自己，进一步规范自己的职业道德和行动举止，这种做法具有极高的教育意义。

（三）重视对师资队伍的培养

重视高等职业技术学校学前专业学生在职业道德方面的培养，师资力量的培养属于一个重要部分。道德教育教师具备一定的专业水准和良好的职业素质可以有效促进学生职业素养的提高。进行德育，施教教师的观点和表现往往会给德育的效果带来直接作用。如果这些职业道德教育教师不具备一定的专业水准，对职业道德没有足够的认识，授课当中则无法把握重点，因此易和职业道德教育发展形势相悖。现阶段的幼教专业教师当中对职业道德教育的重视程度不是很高，也没有体系健全的、专门的知识系统给予支持，因此根本无法获得立竿见影的功效[3]。

（四）将职业道德培养放在首位，进一步得到学生的认可

学前教育专业学生对于本身职业的认可，可以帮助其更正确地认知幼师这个职业，从而爱上幼儿教师这个职业。要想使学前教育专业学生对自己的职业有一个认可，可以从新生一到校就开始抓起，使学生了解学前教育专业是为了培养幼儿教育专业人才，可以依照人才培养需要达到的标准以及具体的人才培养的计划进行。全方位的细致剖析，使学生认识到自己需要达到的高度以及日后的去向。期间，请幼儿教师中的佼佼者来学校讲课，充分使学生感受到榜样的力量，增加學生对幼儿教师的职业认同感。

（五）带领学生深入实践，切实体验，深刻认识到职业道德的重大意义

教师的教学方式对学生起到潜移默化的影响，因此，仅仅依靠原来的灌输式教学，肯定不会给学生带来什么好的影响，无法认同学生的感受，无法体验到学生的心情，无法了解学生此刻的情绪反应，这样教师和学生就无法进行正常的交流。进行职业道德教育，采取灌输的方式进行肯定不会带来好的效果，要对学生耐心引导，将更多的职业道德方面的例子拿到课堂上进行讲解，使学生亲身感受到进行德育的步骤，一起进行剖析和讨论，深深被课堂讲述的知识和内容所吸引，感觉学习这些内容很有必要。不但要使学生掌握更多的理论方面的知识，还要和实践结合起来，这样的培养才有价值，才有利于学生成为综合素养较高的幼儿教师。

实践教学有利于学生对日后职业的认可，可以具备更高的职业素养。进行实践可以从多种实习方式入手，学生深入其中可以将自己所学知识进行合理运用，加强自身处理各种事件的水平，进一步提升思想素养。学生实践的过程是为社会服务的过程，这个过程当中，可以理论联系实际，理论应用于实际，在锻炼中提高自己，使自己可以更轻松地驾驭这份工作，可以从容应对出现的问题，深深爱上这份工作。

（六）建立起切实可行、贴近实际的评估机制，促使学生形成优良的职业素养

作为一名幼儿教师，要具备优良的品质和职业素养，在专业方面表现出色，而且在道德品行和素养方面也要绝对优秀。高等职业技术学校在学前教育专业的人才培训上需要注重人生观、文化知识、体力、审美观、劳动能力的全面培养，使其水平和素养同时提升，建立合理的审评机制，对其进行引导、制约和鼓励，促进学生综合素质的提升，为各个幼儿园输送合格的人才。作为教育机构的各个单位，需要制定一系列的教师规范，对教师队伍有所约束，使幼儿教师队伍更加纯净，这样可以进一步促使学校在选择人才的起点上也有所提高。

四、结束语

综上，学前教育专业加入职业道德教育的课程，可以使学生在职业发展当中认识到职业道德的重要性，不但可以帮助学生在思想和技能上朝着更健康的方向发展，还能够更好地适应自己的岗位。加大力度进行职业道德教育体制方面、教学方面和考核方面的改进，可以使学生更在意职业道德的逐步完善，使学生更好地融入社会，并且有意识地综合发展，水平和素养才能同时得到提升。

参考文献：

[1]张洪生.高职院校学生职业道德培养效果影响因素与提升途径[J].中国职业技术教育，2013（1）.

[2]刘升忠.高职学生职业道德培养策略探析[J].高教论坛，2013（9）.

[3]段曹钢.“职业人”职业道德培养途径探讨[J].职业教育研究，2012（8）.

◎编辑 张 慧