中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究

陈慧敏

[摘           要]  中高职贯通人才培养模式是国家为提高中高职教育发展动力而提出的重要政策，同时也是培养学生职业核心能力的重要模式。如何在中高职贯通模式下实现学生职业核心能力的高效培养，从课程设置、师资力量、教学内容等方面提供改进，促进中高职院校的综合实力发展是探讨的重要议题。

[关    键   词]  中高职贯通模式;职业核心能力;路径方法

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0080-02

一、中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的意义

江苏省教育厅于2012年发布了《关于组织申报2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项目的通知》（苏教高〔2012〕5号），开始在全省中高职学校布署中高职贯通模式试点。中高职学校试点专业的建设，是江苏省教育厅为提高职业办学质量，增强学校办学吸引力，促进社会需要人才全面发展的重要举措。结合中外多年的研究成果和江苏省地区近几年的实践成果，本文将中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的意义总结如下。

（一）有利于中高职院校培养社会技能型人才，符合国家发展需求

我国目前正处于中国制造到中国智造的关键发展转型时期，传统产业的转型升级，新型产业的快速发展，都使现代社会对当代人才的综合素养有了更高的要求。而中职、高职院校是培养社会必需的技能型人才的重要机构，随着社会人才需求的普遍提高，中高职贯通的教育模式将越来越发挥其特殊的价值，而注重学生职业核心能力培养的教育方法和内容，将满足国家和社会现当代经济科技的快速发展需求。

（二）有利于提高中高职院校办学竞争力，精细化人才培养模式

在中高职贯通模式下，以学生职业核心能力培养为目的进行改进，有助于更好地从整体的角度衔接中职、高职两个教育系统，通过科学的规划，清晰界定中职和高职不同阶段学生的培养目标、教材体系、教学过程、技能发展、实践指导、评价指标等内容，将有助于中高职院校精细各自的人才培养模式，促进自身的可持续发展。而中高职贯通合作培养人才教学模式，也将促进现有中高职院校的机制改革，从而提升自己的社会综合竞争力。

二、中高職贯通模式下培养学生职业核心能力存在的问题

我国劳保部在对发达国家先进的核心技能培养体系进行总结的基础上，提出了我国核心职业能力的八大构成要素，即与人交流沟通的能力、数字应用能力、信息处理能力、合作共事能力、自我学习能力、解决问题能力、创新能力和外语应用能力。如何在中高职贯通教育体系下，分阶段有计划地培养学生的职业核心能力，还需特别注意教学方法和途径的多样化、核心能力培养的个性化和多样选择性，以及由深入浅、合理贯通的一致性培养路径设计，只有这样，才能真正有助于构建适合学生创新能力、自主学习能力、综合素养全面发展的教育体系。而现有的中高职贯通教育中，本文通过网络问卷调查和发放纸质调查问卷，对无锡地区正处于中高职贯通模式培养的职业学院学生进行调研，并利用访谈法对学校的教务相关领导、专业教师进行访谈，其整体的调研、访谈结果总结如下。

（一）培养方法和途径过于单一

在现有的中高职贯通模式中，我们调查发现，对学生职业核心能力的培养主要采取课堂讲解培训、学生自主学习的模式，缺少必要的管理参与培养、“第二课堂”学习和企业实践等方式。培养方法和途径的单一，不仅不能实现学生真正职业素养的提升，也影响了整个学校自身的发展竞争力。这一问题的存在主要与传统教育理念有关，普遍都注重技能技术方面的培养，而忽视了其他综合素养的培养和体验。此外，职业核心能力培养效果和成就难以量化考核，也是导致学校不重视这一方面教育的原因之一。在国家政策指导和社会需求的指引下，中高职院校需要转变学生培养理念，充分发挥中高职贯通模式学制长、资源丰富等优点，制定符合学生未来发展的多元化职业核心能力培养路径，实现自身的优化升级。

（二）教师的综合素养可待提高

在开展的访谈过程中，我们发现很多指导教师和授课教师普遍都不熟知职业核心能力的内容和相应要求，也不具备辅导和指导的知识和能力，尤其是专业教师主要集中于专业技能的教学，对学生的考核也较为单一。究其原因，一方面，由于教师自身的课业压力和工作任务都较为繁重，且这些压力都与培养学生的职业素养无关，也就没有充裕的时间去指导学生;另一方面，教师自身的职业素养能力也较弱，不少教师都缺乏管理经验、社会职场经验，难以结合具体事例和实际发展需求进行指导。此外，从中职院校整体来看，师资队伍建设和教学课程设计、教师评价机制、教师个人能力培养等方面都缺乏对职业核心素养的重视。

（三）学生能力评价标准不够科学

目前，中高职院校对学生能力和知识的评价方法依旧采取笔试和实际操作两种考核方式。且受应试教育的理念影响，通常以学生应试成绩的高低来衡量学生的能力。在现阶段，大部分中高职院校都缺乏一个科学合理的评价体系来衡量学生的综合素质发展状况。虽然对知识技能的考核依旧非常重要，但学校的评价体系应注重多元化的维度，且能体现一定的职业核心能力评价。又因为职业能力素养和综合素质难以通过具体的事件或测试来量化，这也加大了制度这一评价体系的难度。

三、中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的路径

（一）全面树立职业核心能力培养理念

中高职院校只有从整体上全面树立培养学生职业核心能力的理念，才能从各项布局中重视学生综合素养的提高，并促进自身改进体质结构，为培养优秀人才制定系统化的培养方案。总体而言，在中高职贯通模式下，要注重人才培养的一体化设计，根据制定的目标，采取灵活的教学形式分阶段培养，并注重中高职不同阶段的课程衔接，实现职业核心能力做到实处、做到精处、做到全面。此外，除课程设置和培养阶段具体目标设定，还需注重对教师的考评制度和学生考核制度的创新和改变。只有学校整体从上到下贯彻职业核心能力的培养意识，才能调动各方力量朝这一目标进行改进。

（二）确保专业设置和课程设计的衔接性和针对性

中高职贯通教学，需要确保专业设置的科学性，使中职和高职的专业设置保持一致贯通，并强调岗位的针对性和层次的递进性。此外，在课程设计上，各院校需要结合学生的个人发展个性和本地经济社会发展的状况来开展，并衔接好中职阶段到高职阶段的课程标准、教材设置和实践能力课程，帮助学生自身职业更高层次发展的可流动性，为继续升学创造条件。同时，除注重整体上规划中职高职阶段的专业和课程，还需建立完善的职业资格证书衔接机制，使课程设置有助于学生考取相关证书，并在中职和高职不同阶段设立不同级别的相应证书的课程学习，帮助学生对自身职业发展和学历发展展开规划。

（三）拓宽培养途径与实训基地建设

为实现对学生职业核心能力的培养，中高职贯通教学模式需要扩宽各类型的培养途径，为学生能力的提升提供一个丰富、多样、具体可操作性的环境，此外还需提供一些必要的学习设备和能力培养基础场地。由于职业核心能力的培养仅局限于课堂是很难实现的，这就需要添加更多的管理过程参与、公共课程、社团技能等能力比赛、校外实训实习等途径。

首先，从管理过程参与来看，学校和班主任教师可以提供给学生更多的实际管理工作体验机会，有学生在实践中自我规划、总结、实施等，学生的参与也有助于提高学校整体的管理水平;其次，针对基础较薄弱的中高职学生，学校要结合社会对职业核心技能的要求，有针对性地对其开展更多丰富的课程，从外语培训、计算机能力提升、心理学、职业规划、领导力、创新创业课等课程出发，培养学生的学习兴趣;除此之外，在专业课中渗透一定的职业核心能力，有助于学生的高效发展，如在课堂中开展小组汇报展示、独立调研、成果演讲等;而充分利用學校社团组织，提供学生在指导下完成社团活动的外联、宣传、营销、策划、问题解决、团结合作等工作，将是提升学生职业能力的有效方法;同时，学校和教师多鼓励学生参加和在学校组织职业能力竞赛，将有助于学生意志力、创新力、心理素质、临场反应力等的锻炼，并有助于其在竞赛过程中反思和提高;最后，与社会企业合作建立实训实习环节将是落地和检验学生职业能力培养效果的良好方式，通过将学习的课程设置在企业中，在真实的职场氛围锻炼，有助于培养学生与人沟通交流合作的必备能力。

（四）优化教师队伍，培养“双师型”教师

学生职业核心能力的培养离不开教师的指导和教学。为加强学生的社会适应能力，教师应首先加强自身的综合素质培养，除定期参加全国职业核心能力指导师培训班等，还需在实际工作中与社会管理人员多交流多合作，实现自己专业技能和实践技能的双重发展。此外，教师还需注重自身教学方法和教学工具的创新，在对学生保持开放包容的考核标准下，灵活采取多种教学方法，如项目教学法、行为导向法、实验教学法等，调动课堂氛围，吸引学生的参与兴趣，并有意识地在工作中融入职业核心能力的要求，从各方面强调学生与人交流的能力、协作能力、应变能力等。

（五）完善职业核心能力评价标准及监控体系

实现学生职业核心能力真正意义的提升离不开学校对学生综合能力的评价方法。通过完善职业核心能力评价标准，加强对学生学习的过程性考核、课外实践考核、兴趣爱好考核等，才能让学生真正意识到自己综合素质能力提升的重要性。此外，从学校角度出发，还需要对教学标准、课程内容和设计、社会岗位需求、行业发展现状等开展详细调研，完善自身的教学质量监控体系，在科学严谨的监控体系中对中高职贯通教学全过程进行指标建设，量化其专业建设、课程设计、实习形式、管理模式等具体要求。

四、结语

针对学生开展职业核心能力培养是一项教育行业的长期工作。开展中高职贯通模式的学校应结合时代需求，坚决将职业核心能力融入相应的人才培养体系中。本文从分析中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的意义出发，针对现有中高职贯通学校培养人才所存在的问题，结合国家和社会对职业核心能力的要求，提出了在中高职贯通模式中培养学生职业核心能力所需改进的内容。本文研究内容有限，针对这一问题的解决，还需业界同行共同探讨，提出更多有借鉴价值的案例，为我国教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]左苏英，原慧琴.中高职教育贯通人才培养模式探究[J].才智，2019（20）：11.

[2]朱晓佳.中本贯通模式下职业核心能力培养的实证研究[D].上海：上海师范大学，2018.

◎编辑 冯永霞