主动性学习理念下的幼儿混龄编班游戏环境实践研究

傅月皎

【摘  要】  在混龄班级中，每个年龄段的幼儿会因相处模式的不同，都表现出与同龄间相互学习不同的学习特点。在混龄编班中，孩子們既有向上的依靠，又有向下的责任，还有同龄之间的竞争。混龄编班模式下的教育《纲要》和《指南》的教育理念为引领，尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

【关键词】  主动性学习;混龄编班;游戏环境

在混龄班级中，每个年龄段的幼儿会因相处模式的不同，都表现出与同龄间相互学习不同的学习特点。小班幼儿既可以享受大年龄幼儿的照顾，同时，可以跟随大年龄幼儿的行为进行模仿学习;中班幼儿的身份比较特殊，他们既会意识到自己与大班幼儿比起很多方面的不足，也明白自己承担着当弟弟妹妹小老师的角色，他们会因此更努力当好小老师，同时也会不断提醒自己，好好向哥哥姐姐学习;而大班幼儿的进步则是突飞猛进，因为为了解释和解答弟弟妹妹们不断的提问，他们必须要将自己脑海里的经验和知识不断更新，不断筛选，经过逐渐分析、判断、推理的思维过程，找寻更好的方法或更合理的答案，这使得他们的大脑思维始终处于活跃状态。

以往课程教育内容的制定基本上是按照规定走，教师很少会去仔细琢磨为什么要在本周选定此教育内容，家长也只是跟随，处于被动状态，甚至认为，“教育内容就是由教师来制定的”。

混龄编班模式下的教育《纲要》和《指南》的教育理念为引领，尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、打造混龄室内环境，支持混龄区域游戏

1.活动空间建设——由“集体空间”到“区域化自主空间”。将原有师控型集体空间，转变为自主-开放区域化自主空间，为混龄幼儿活动提供更强大的环境空间支持。

（1）合理分布——有效利用每个空间。单通道区域中，教室中间留有更多的空地，不仅造成空间的浪费，也给幼儿更多可以在教室奔跑的地方，容易造成幼儿冲突。多通道区域中，合理利用了教室的各个角落，不仅扩大了各区域的面积，也有效防止幼儿在教室奔跑等现象，减少幼儿冲突的机会。

（2）多个出口——方便多个幼儿在同一区域随时进出

单通道区域中，  一个出口不仅容易造成幼儿在区域中的拥堵，也不利于幼儿跨区活动。多通道区域中，保证教室里每个区至少两个出口，方便多个幼儿在同一区域随时进出。避免幼儿在区域拥堵的同时，也更有效地促进幼儿材料跨区域使用。例如，艺术区的材料柜靠近读写区，读写区的孩子随时都可以很方便的取用。

（3）区域布局——更有趣、温馨。单通道区域中，各个方正的区域更像一个个学习区。多通道区域中，每个区域更灵活，孩子可以在里面随意穿梭，整体布置更温馨、舒适，更像幼儿白天的家。

2.材料投放——由“封闭”到“开放”。给孩子提供开放多元的材料，不固定玩法，不固定区域，更有利于让不同年龄的孩子按照自己的经验、能力使用材料。

3.设施设备——由“统一”到“分层”。依据幼儿不同年龄和心智成熟阶段分层投放设施设备与材料，并配以相应的标识，满足不同年龄段幼儿的需要。玩具柜、桌椅的配备则以高、低结合。

二、改造混龄户外环境，挖掘混龄户外资源

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”户外游戏活动环境作为幼儿园环境的重要组成部分，提供了幼儿体能、认知、社会等全方位发展的游戏空间，对任何一所幼儿园来说都是不可或缺的。 精心打造有吸引力的、有挑战的场所，为孩子提供一个有计划、有准备的户外学习环境。

1.划分不同的游戏区域。为儿童准备各种领域的材料，让室内和户外的课程和学习连接起来，让户外成为儿童主动性学习的环境，而非仅仅是身体运动和体育锻炼的场所。户外设置沙玩水区、建构区、户外娃娃家、音乐区、自然艺术区、种植园。并做到娃娃家靠近种植园、整理房;艺术区靠近水源;沙水区并联，让孩子的游戏更便捷。

2.提供充足的存储空间。为了方便孩子游戏，户外应提供充足的材料存储空间，大型铁皮箱、木质小屋、雨棚，并采用“区域就近”原则，让幼儿能很快找到自己所需要的材料开展游戏，并及时进行归还和整理。

3.丰富多元的游戏材料。

（1）材料选择——安全、丰富。创设木屑地、草地、塑胶操场、泥地、沙地等不同质地的地面环境，提供安全、丰富的游戏材料，安全帽、防护手套、保护绳等，时刻保护幼儿户外安全。

（2）材料提供——开放、多元。提供大量低结构材料，如：纸筒、轮胎、木板、绳索等。低结构、低加工的材料没有固定的功用和预设的玩法，不规定场所，跨区域使用，富与孩子更多的探索创想空间。低结构材料更富有变化和趣味性，更能引发幼儿的探索和创造。

4.随处可见的智慧标识。对场地材料进行合理规划，分类摆放，并给每一种材料贴上标签，便于孩子整理归还。同时根据不同材料的存储空间，设计相应最合适户外的标识，并且鼓励幼儿参与到标识制作中来，亲自动手画一画，把游戏还给孩子。

教育要创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让幼儿获得表现自己的机会。我们应当为幼儿创设自由、愉悦、创造的开放式环境，让幼儿在自主空间里，追随幼儿脚步，支持幼儿的主动性学习。