创设角色游戏环境 提高幼儿亲社会行为能力

黄丽君

摘 要：游戏就是孩子的生活，孩子的生活就是游戏。任何孩子都离不开游戏，角色游戏是创造性游戏中最有代表性的一种，最适合孩子身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。为孩子创设一个良性的游戏环境是孩子进行角色游戏、提高亲社会行为能力的第一步。然而，传统教学只注重环境创设的美观，忽视了孩子游戏的操作性，角色扮演缺乏教育性和科学性。因此，要为孩子创设丰富、能动、有效的游戏环境以促进孩子个性和亲社会能力的发展。

关键词：角色游戏；亲社会行为；游戏环境；游戏主题；游戏材料

幼儿园教学中，角色扮演（role-playing）是一种孩子暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进孩子对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理技术，提高角色承担能力与亲社会行为能力。角色游戏是孩子认识世界、亲近社会、塑造健全人格的纽带。孩子在不断感知周围世界的过程中，迸发探索的激情，对社会角色进行学习、模仿，使亲社会行为能力大大提高。角色扮演的成败离不开游戏环境的创设。角色游戏即孩子能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同的情境下的内心情感，学会理解、合作、帮助等。这一切都以环境为载体。孩子在游戏环境中通过扮演角色，可以运用想象创造性地反映个人生活经验。因此，如何为孩子创设一个良性、健康的游戏环境对促进孩子的个性和亲社会能力的发展非常重要。

这里的游戏环境创设不再是单纯意义上的区角环境创设，包括所有能提高孩子角色游戏有效性的方方面面，容纳了孩子进行角色扮演，提高亲社会行为能力的环境前提。

一、整合游戏主题，培养亲社会行为意识

亲社会行为又叫积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助等等。促进儿童亲社会行为的发展，将有助于儿童更好地适应社会，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础，亲社会行为是儿童形成良好同伴关系的前提，角色游戏是提高幼儿亲社会能力的途径，它能满足幼儿参与社会活动的愿望。在角色游戏中能够很好地发展幼儿的亲社会行为能力。

（一）确立游戏主题

《幼儿园教育指导纲要》指出：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境来影响、感染幼儿。亲社会行为意识需要从孩子切实生活的环境中去培养。角色游戏的主题、角色、情节均与社会生活有关。

（二）制定游戏规则

幼儿园的角色游戏规则是在确立角色游戏主题的前提下形成的，它是柔和的、隐性的，他总是以一种幼儿可接受的、和蔼的方式出现。教育家夸美纽斯说过：“一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外，没有别的目的；严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关的事情上面，只能遇到道德问题感受危险的时候才施用。”规则在社会生活中也是如此，总是蕴含在生活的点点滴滴里，是孩子在感知社会生活时自然接受了的，无需老师以强硬的态度明文规定。我们就是在正确把握游戏主题的前提下，引导幼儿观察、感知社会生活，形成规则意识，通过一次又一次的游戏，有意识地激励、提高孩子的亲社会行为意识的。

二、投放游戏材料，提高亲社会行为能力

环境具有教育性和科学性，而非只一味地追求外表的光鲜亮丽。为孩子提供丰富、全面、美观的物质环境是幼儿进行角色游戏的前提。这里说的物质环境包括逼真的大环境的布置和投放游戏材料。在创设具有极强情境性的环境基础下，我们更多的是关注如何合理地投放游戏材料，提高幼儿亲社会的能力。

（一）投放游戏材料，符合客观规律

在实践中，我发现这需要老师不断地思考，正确把握游戏材料的投放。这需要老师的“巧思”和“巧手”。为孩子制作种类繁多的玩具，是老师的分内事儿。同时，游戏是在已获得的生活经验的基础上进行的，如果投放的材料没有符合客观现实，会使孩子感到困惑、迷茫，对社会、对世界产生怀疑。所以，投放的材料一定要符合生活、生产的规律。

（二）投放游戏材料，提高操作性和创造性

不恰当的游戏材料投放也会使孩子成为不动脑筋的“搬运工”，游戏缺乏操作性和创造性。起初在游戏中，孩子买卖得激情澎湃，很认真地进行社会交往，久而久之，原有的兴趣荡然无存。我不断思考，发现“授之以鱼，不如授之以渔”，我为孩子把所有的材料都准备好了，孩子不用创造，当然“清闲”。杜威说过：“让孩子在不同活动中忙碌着，这是我们老师的责任。”我得让孩子们“忙”起来，于是，我撤走部分成品，换上半成品，请孩子操作。

角色游戏能促进孩子智力、情感、个性、创造性和亲社会行为等健全人格的养成。角色游戏是孩子产生高级心理现象的重要源泉，是孩子形成亲社会行为能力的重要途径。

参考文献：

董丽媛.角色游戏对3～6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].山西师范大学，2014（04）.

编辑 薛直艳