基于核心素养的音乐教育探析

摘 要：核心素养下的小学音乐教育，要求小学音乐教师应首先对核心素养内涵有一个准确的把握，并深入分析核心素养与小学音乐教育两者之间的联系，在此基础上积极探寻有效對策来实现在音乐教育中对学生核心素养的有效培养，将学生核心素养培养中小学音乐学科的重要作用充分发挥出来，进而助力学生全面健康发展。随着新课程改革进程的不断深化，作为小学音乐教师，应充分认识到培养学生核心素养对于音乐教育及学生发展的重要性，不断优化教育策略，在帮助学生牢固掌握音乐知识，提高他们音乐素养的同时，实现对学生核心素养的培养，为学生的全面健康成长奠定良好的基础。本文结合笔者自身音乐教育的实践经验，就基于核心素养的音乐教育展开研究探讨。

关键词：核心素养;小学;音乐教育;音乐素养

核心素养的相关研究始于20世纪90年代，伴随核心素养相关研究的不断深入，我国也于2016年9月13日宣告核心素养将成为基础教育课程改革的核心理念，强调各个学科应当以核心素养为目标，研究如何培养学生核心素养。同时伴随新课程改革的不断深入，要求小学音乐教师对于学生的音乐教育不能仅仅满足于音乐知识层面以及音乐技能层面，小学音乐教师还应重视对学生核心素养予以培养。自此，对于小学音乐教育而言，学生核心素养的培养也成为其主要教学目标之一。而小学音乐课在对学生核心素养的培养方面原本就拥有许多优势，对于小学音乐教师而言，在开展小学音乐教育的过程中应重点思考怎样将音乐学科优势有效发挥出来，以及相应的教育方法来实现对学生核心素养的成功培养。

一、 核心素养在小学音乐教育中的培养现状及重要性

（一） 核心素养在小学音乐教育中的培养现状

小学音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在小学期间开展音乐教育的主要目的还是在于希望能够通过这一途径来更好地培养小学生的音乐审美意识和音乐审美能力，进而帮助学生知道什么是正确的审美观念，促使学生对一切美好事物始终能够保持热爱之情，并因此而逐渐形成乐观、开朗、积极、健康、正向的生活态度，最终逐渐成长为一个全面发展的人。由此可见，核心素养培养其实与音乐教育有着共同的目标，核心素养培养在小学音乐教育中有着至关重要的作用，它承担着在学生与音乐之间搭建起一座沟通的桥梁的重任。从目前国内小学音乐教育现状来看，伴随基础教育的改革与发展，我国小学音乐教育也取得了很大的进步与成绩，但是由于一些旧的思想观念与做法的存在，导致许多小学音乐教师并不重视培养学生核心素养，仅仅单纯地将音乐课作为教学生唱歌的一种途径，这样的音乐课自然无法促进学生核心素养的培养。

（二） 核心素养在小学音乐教育中的培养重要性

首先，核心素养培养有助于学生感知能力的培养。学生感知音乐之美的能力其实并不是与生俱来的，因为音乐艺术毕竟是一门听觉的艺术，需要学生在对音乐予以感知的过程中逐步形成这种能力。而要想成功将音乐之美感知到，就需要学生学会如何用审美的视角和审美的耳朵去深入探寻音乐作品中蕴含的内涵美。在小学音乐教育中开展核心素养培养，就是通过音乐技能、音乐欣赏的训练，视唱练耳课程或者其他音乐活动的开展，来帮助学生极大地开发与发展他们对音乐的听觉感知能力，进而使学生能够在音乐中感知到其美。这种听觉感知能力包含对音高、音响、速度等的感觉，包含对音色、节奏、和弦等的知觉，包含对音乐情趣的辨别能力。只有当学生具备了音乐听觉感知能力，才能够为核心素养的提高奠定基础。在小学音乐教育中开展核心素养培养，还有助于增强学生对于音乐课的学习兴趣程度。小学音乐教师在音乐教育过程中对学生进行核心素养的培养过程中，势必需要更新传统的音乐教育理念，采用更多元化、新颖化的音乐教育手段，从而使得传统音乐教育模式得到大大优化与改变，相信这更有利于激发学生对于音乐的喜爱之情，从而使得学生在这份愉悦的心理情绪的影响下，通过积极欣赏音乐，从而逐渐开始向往美好的事物，最终逐渐形成追求美和创造美的心灵，树立正确的三观，让自己得到更好的成长与发展。

二、 基于核心素养的音乐教育对策

（一） 有效激发学生学习兴趣

我们常说：“兴趣是学生最好的老师。”核心素养作为一种素养，一种品格，需要以兴趣作为引导，来帮助学生自然生成这种素养及品格。好的音乐能够给人以美的享受，能够陶冶人的情操。小学音乐教育不能仅仅满足于教授学生音乐知识以及演唱技巧，更重要的是要培养学生的音乐素养及渗透核心素养培养。因为如果一个人不具备音乐素养，那么他就无法懂得音乐，无法将音乐蕴含的情感表达出来，从而仅仅是一个歌唱或弹奏乐器的机器人。而要培养学生音乐素养及渗透核心素养培养，首先就需要让学生感受到音乐美的旋律，有效激发学生对音乐的学习兴趣。比如在对新生进行教学的时候，音乐教师就有必要将《赛马》《草原牧歌》《美丽的夏牧场》优秀音乐作品等先播放给学生听，让学生通过沉浸于优美的旋律从而去感受这些音乐作品中蕴含的情感，从而借此帮助学生成功将音乐之门叩开，激发他们对音乐的学习兴趣。在听完这些音乐作品后，音乐教师还可以让学生说一说自己的感受，并试着点评下这些音乐作品，借此提高学生对音乐的欣赏与鉴赏等能力，以及对庸俗、低俗音乐作品的免疫能力，进而促进学生的健康成长。以及让学生自己通过音乐去感受那种精神，把这股精神通过舞蹈和自身融为一体，这样一来，学生就可以深入感受和体会音乐的魅力，从而主动积极投入到音乐课堂的学习过程中，产生良好的音乐认知，将音乐文化、音乐情感等核心素养内容纳入心中。

（二） 优化当前音乐教育模式

小学音乐教师要想通过音乐教育来培养和提高学生核心素养，还应当对现有的教学模式进行优化。首先，采用的教学手段、教学方式应当更加多样化，只有如此才能将学生学习音乐的积极性、主动性充分调动起来。比如在音乐欣赏教学中，教师可以采用舞蹈、游戏等多种不同的表演形式，让学生通过肢体动作来展现音乐旋律，展现音乐中包含的情感，并在这个展现的过程中使学生充分感受到音乐所散发的魅力。其次，在教学过程中，教师要转变过去教师主导教、学生被动学这一传统教学模式，要给予学生更多发展自我、展现自我的空间，体现出学生在学习中的主体性，为学生营造一个更加和谐、更加轻松的音乐教学氛围，使学生能够在这样的氛围中产生一种轻松愉悦的心情，并带着这样的心情走进音乐，去更好地感受音乐，去更好地接受来自音乐美的熏陶。比如教师可以组织学生进行集体排练或者自行分组编排，给学生。这里教师需要注意通过引导与鼓励，确保每位学生都能够积极参与到排练或自行分组编排活动中来，让他们在学习与实践中获得核心素养能力的提高。最后，教师可以试着多运用鼓励性、激励性的语言来激发学生创造性，让学生在音乐创造过程中享受到因为创造所带来的成就感与满足感，并体会到其中的快乐。针对表现较好的学生，教师在给予表扬的同时给予一定的物质奖励，以促使他们继续努力，争取获得更大的进步。针对表现一般的学生，教师应当重点评价他们的创造过程，指出其中的优点与不足，帮助他们向正确的方向发展。

（三） 合理创设音乐教育情境

在小学音乐教育中开展核心素养培养，教师应当在对小学音乐教育和核心素养予以充分钻研的基础上，结合小学生当前的年龄特点，创设与他们成长发展适应的音乐教育意境，让课堂教学内容变得更加丰富多彩，以此来提升课堂音乐教育有效性的同时，促进对学生核心素养的有效培养。以《卢沟谣》这首歌的教唱为例，《卢沟谣》虽然仅仅只有8句歌词，但是却用简单、贴切、清新的语言，用孩子的视角将沟桥地区的千年历史画卷与卢沟桥对中华民族兴衰的历史性时刻的见证巧妙地融合在了一起，从而借助朗朗上口的童谣形式，将发自肺腑的爱国情怀蕴含在歌词里面，让人倍感清新流畅，仿佛唱着这首歌就如同重新进入了那个时代，那个年代。但是那个时代、那个年代究竟是怎样的呢？受限于小学生对那个时代、那个年代了解甚少，从而也一定程度影响了他们对于歌曲中所蕴含的爱国之情的感知。所以在实际教学《卢沟谣》这首歌曲的时候，就可以借助多媒体，将事先通过互联网搜集到的有关卢沟桥、七七事变（卢沟桥事变）的相关视频、图片、文字等资料播放给学生，创设一个那个时代、那个年代的音乐教育情境，让学生在这样的音樂教育情境中，对这首歌的创造背景有一个更深的了解和认识，从而成功激发学生对于这首歌情感上的共鸣，进而真正理解到这首歌所包含的精神内涵，准确把握住将这首歌演唱好的情绪，进而实现对学生爱国主义情怀的成功培养，让他们深刻认识到今天的幸福生活是多么的来之不易，应当努力学习，珍惜当下，不负当初革命先辈们的付出，最终实现对学生核心素养的有效培养。

三、 结语

总而言之，音乐不仅是中华民族优秀传统文化的重要载体，是最具艺术感染力的艺术形式之一，是人类丰富自身精神文化生活的重要途径。由于音乐蕴含着非常丰富的人文内涵，所以它在净化学生心灵、美化学生行为、陶冶学生情操等方面能够起到非常重要且关键性的作用，同时也成为新时代背景下对当代小学生进行核心素养培养的重要途径。对于当代小学音乐教师而言，应当深刻认识到核心素养对于音乐教育以及学生发展的重要促进作用，积极钻研探索在具体音乐教育中培养学生核心素养的方式方法，助力学生全面健康发展。文章先深入分析了核心素养在小学音乐教育中的培养现状及重要性，然后在此基础上从有效激发学生学习兴趣、优化当前音乐教育模式、合理创设音乐教育情境三个方面提出了基于核心素养的音乐教育对策，希望本文的研究成果能够对其他一线小学音乐教师起到一定参考借鉴作用。

参考文献：

[1]潘丁丁.小学音乐核心素养教学设计探索[J].学周刊，2019（13）：142.

[2]丁珊.基于核心素养视角下的小学音乐教学研究[J].戏剧之家，2019（14）：200.

[3]李莉.核心素养视域下小学音乐的有效性教学[J].黄河之声，2019（7）：101.

作者简介：

连育灵，福建省晋江市，江头中心小学。