美境 乐境 亲境 思境

汪爱仙

摘 要：《全国中小学计算机课程指导纲要》中明确指出：“让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣，真正成为信息探索学习的主人。”本着这样的思想，本文对小学信息技术教与学现状进行分析与思考，提出了“小学信息技术情境教学”，力图在实践操作层面上，通过构“美”境、设“乐”境、求“亲”境、创“思”境、布“动”境，以“实际生活”为源泉的情境教学操作模式，让学生在乐中学、在乐中做、在乐中思、在乐中知。

关键词：小学信息技术;创设情境;课堂教学

信息技术是一门应用型学科，一开始学生还是对它充满向往的。但如果老师只重视知识的传授，忽视学生的情感需要，那么很快信息技术这门课程在小学生的眼中会变为冰冷的机器、枯燥的理论和烦琐的操作，兴趣的种子还没来得及发芽，便已腐烂化为尘土。因此，教师在传授知识时，更要遵循教育规律，把握小学生的心理特征，在围绕和实现教学目标的同时，尽可能地满足学生的情感需求，提倡愉快教学，让学生在乐中学、在乐中做、在乐中思、在乐中知。

一、 构“美”境，激发学生学习的情趣

在农村的信息技术教学中，因为资源的相对短缺，而且农村的孩子们相对接触信息技术的产品较少，这就让电脑成为他们心里的“新玩意”，接触的时候兴趣会相对较大。怎样才能激发学生们主动去学习去练习呢？作为信息技术教师，应该充分挖掘信息技术中的美，通过情境演绎，使儿童从中受到感染和熏陶，并进一步强化儿童对信息技术美的感受，激发起学生学习信息技术的情趣。让学生在审美的愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳状态。

下面以《设置幻灯片的放映》为课题，谈谈本人在教学中的点滴收获。

片断一

我在执教《创建第一张幻灯片》一课时，先是点击课件，展示出一大片碧绿的草地，草地上开着鲜花;上面有蓝天，天上白云朵朵;鸟儿在空中飞翔，彩蝶在花间轻舞……

把学生从无声中就带入了美丽的环境中去了，吸引他们的眼球，此时我播放了古筝《春韵》一下子又把学生带入了优美的旋律中去……

师：同学们，你们觉得美不美？生：好美啊，我们仿佛看到了春天。

师：你们看，我还可以在这幅图片上添加美丽的彩色文字“春天来了”。（师操作）

师：这就是我的第一张幻灯片，大家想不想学？生：想！……

大教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“应该采取一切可能的方式去激发孩子身上的求知与求学的欲望。”心理学研究也表明，小学生往往对美的或新奇的东西总会投以更多的关注。在信息技术教学中，教师可以抓住小学生的这一心理特征，充分发挥计算机教学的优势，利用多媒体展示美的图片、美的文字、美的动画、美的版式以及播放美的音乐等，创建出美的教学情境。通过创设和谐愉悦的教学情境激发了学生的求知欲，从而促进了学生的自主发展，使学生能身心愉悦、主动地参与教学过程中。

二、 设“乐”境，让学生快乐地学习

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能贯穿地表现为注意、等待、研究和行为。”可见，学生学习积极性、主动性的提高，主要因素是学习动机和学习兴趣。要让学生学得有激情，有动力，一定得在激发他们的学习兴趣上下功夫。

片断二

我在上《幻灯片的放映设置》时，先以那张“春天来了”的幻灯片的景物作为背景制作一个课件。上课时我设置了这样一个教学情境：

師：同学们，美丽的景色使我们小朋友们的心情也不错。这不？这是一个星期天的早上，小丽（课件展示出小丽高兴地跳着出来）和他的同学们约好在这集中一下，商量如何度过这个星期天，（展示出他的同学高兴地跑来）（小狗与小牛也高兴地蹦着出来了）

在整个图面上出现一派快乐的景象。创设情境：快乐的一天。

同学们都安静下来在仔细地观察动画。

我抓住了机会，问：你们观察到了什么？生1：我看到了小女孩高兴地跳着出来的。生2：我看到了太阳是高兴地笑着跑出来的。生3：我看到了小狗与小牛也是开心地跑着出来的。……

师：那你们感觉他们开心吗？生：开心。我们也很想过这样开心的周末。

师：那我们今天就和小丽他们一起来渡过这个快乐的日子。想知道电脑是怎么样让他们这样开心地出来的吗？生：想。……

（师生操作）

怎样使学生“乐学”？情境教学能使学生“乐学”。情境教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情境，是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、听得到的感知形象，唤起学生学习的愉悦;又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。在这一教学环节中，我设置了一个快乐的情境，激起了学生浓厚的求知欲，他们都还要怎么“让他们这样开心地出来”“让他们怎样出来”的急切心情耐心听我讲解，在我的示范操作下，他们都出色地完成了这一关的任务操作。并且非常期待着下面课堂的学习。

三、 求“亲”境，关注学生情感的投入

契诃夫说：“师生之间一种互相关怀的好感、互相尊重的气氛，将有助于教学生教育任务的完成。”老师在学生的心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。教师要给学生以亲切感。学生“亲其师”方能“信其道”。因此，在教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动学生积极的情感，使情感的感染功能和迁移功能得以充分发挥。在情境教学活动中，通过师生共同的组织和参与活动，以及其间更多的人际交往与人际关系，使学生在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，点燃智慧的火花。

片断三

在这一关中，我给学生创设了“化险为夷”这个教学情境。

师：快乐的一天开始了，小丽他们商量着想去海底世界玩，但他们刚出家门就遇到了红灯，请你仔细观察，他们哪些做法是有问题？