边远地区初中数学远程教育的发展探究

摘 要：本文分析了远程教育在边远地区初中数学教育教学中的发展意义，强调其弥补资源、促进对比交流、节约家庭开支的作用;然后分析了远程教育在边远地区初中数学推广的主要障碍因素，包含了技术、实践、发展问题等;接着分析了导致这些问题出现的经济及思想认识因素等;最后提出了配備相关的技术设备、加强师生思想认识、获得家长支持等发展措施，由此来促进边远地区初中数学远程教育的发展。

关键词：远程教育;初中数学;边远地区

一、 前言

远程教育是现代教育中的一种创新形式。随着社会的发展，人们对知识的需求层次提升，涉略知识的范围更加广。那么，在教育活动中也需要教师能够尽可能地给学生提供比较广泛的知识，开阔学生视野，形成全面而深刻的认识。远程教育能够满足教育的这方面需求，能够让教育的内容更加的广泛，教育的形式也更加的新颖。特别是在师资力量不足的地方作用更大。因此，远程教育值得我们进一步的推广。

二、 远程教育在初中数学教育中的发展积极意义

在现阶段的教育活动中，远程教育是一种依赖互联网技术而不断发展的教育模式。这种教育模式打破了传统的教育局限性，对我国的教育教学活动具有较强的补充作。随着远程教育模式的推广，这种教育活动在教育体系中作用越来越明显，适用性也越来越强。在边远地区初中数学的教学中能够产生多方面的积极意义。

（一） 远程教育弥补了资源的匮乏现实

边远地区的教育活动的开展并不尽如人意。很多边远地区的教育资源缺乏，师资力量不足。在教育活动中，因为这些问题直接影响到初中数学的教学效果。现代技术支持下的远程教育互动能够快速的传递信息，让更多的数学资源能够扩散到边远地区。那么，就能够尽可能地补充教育资源，让更多边远地区的学习能够接触到这些数学资源，为初中数学的学习提供更多的资源基础。

（二） 远程教育促进了地区间教育的对比交流

远程教育模式被运用到初中数学的教学活动中，能够将不同的数据信息带入到各个地区。那么，这就实现了地区之间的教育信息的交流。在此基础上，就能够更好地进行信息的对比，或者相互的学习模仿。这样也就能够缩小地区之间的差异。初中数学的知识点是比较统一的，那么在教学方面的差异会导致整个教学效果的差异。远程教育模式能够帮助均衡教育资源，方法等，所以也能缩短初中数学教学的区域差异。

（三） 远程教育解决了部分家庭教育支出问题

远程教育能够带来很多的教育资源，也能够弥补教育教学的不足。那么在初中数学的教学中采用远程教育能够减少家庭教育的支出。这是从教育资源角度而言的。在初中数学的教育教学活动中，新的资源能够让更多创新内容出现。远程教育活动带来的资源可以简化资源传递的过程，特别是互联网上出现的资源更加的丰富，甚至很多的资源是免费的。那么，边远地区的初中数学教学就有了更好的意义。

三、 远程教育在边远地区初中数学推广的主要障碍因素

现在，远程教育在边远地区初中数学的教学中的推广和发展还是存在一定的障碍因素的。在很多时候，各种限制因素的存在，而导致了教育教学模式推广的不通顺，也影响到了教育的实际效果。

（一） 技术支持问题

在边远地区初中数学的远程教育活动中，技术是一个比较关键问题。而技术支持需要设备的支持。然而，在边远地区的经济力量本来就不足。那么很多地区就难以有足够的经济支持来配置技术和设备。如果没有技术和设备，那么在边远地区的初中数学的教学中就难以开展远程教育活动。而且技术设备安排到位了以后还需要有软件的支持和数据的更新。这样才能够比较快速地掌握初中数学的前沿信息，为学生带来最好的资源内容。但是，边远地区在人才方面也有很大的限制。整体上看，远程教育在边远地区初中数学中的推广具有技术设备的障碍。

（二） 远程教育的使用问题

在边远地区初中数学的教学中，教师需要重新地学习和接受这些技术内容。这对原本就教育任务比较重的教师而言本身就是一个有挑战的问题。而且很多时候学校也没有资金进行这方面的安排和准备。那么也就会对教师的教学能力产生不良的影响。比如有的学校已经有了基本的设备，但是教师对设备的使用并不到位，那么就导致了远程教育活动难以更好地开展。同时，使用这些技术设备的时候还需要有配套设施，像打印技术、数印技术、PS技术，剪辑技术等等。这些都会对远程教育的使用产生一定的影响。所以，如果不能较好地处理这些使用问题，势必会影响到初中数学远程教育的效果。

（三） 教师创新发展问题

边远地区在经济实力方面明显要弱。教师有什么创新发展的思路也并不容易得到实践。在边远地区，一般经济实力、物质力量和思想意识等都要区别于发达地区。自然，教育活动的效果也不如发达地区。然而，教育教学活动是需要教师的教学创新的。教师的创新发展又需要有海量信息的支持。所以，这就成为了一个比较特殊的循环。如果边远地区没有合适的教育资源，或者难以尽可能快的传递资源，那么终究会影响到教师的教学创新。这对初中数学的教育活动而言是不利的。

由此可见，边远地区初中数学的教学中利用远程教育模式会受到一些影响。而具体的影响还会一步一步地渗透在整个教育系统中，对教育的未来均衡发展产生不利的地方。

四、 远程教育在边远地区初中数学教学中推广出现障碍的原因

目前，在边远地区初中数学的教学中推广远程教育模式是值得深入研究的。但是目前的推广不到位也是有具体原因的。

（一） 经济问题的掣肘

边远地区很多都是贫困地区。这些地区的经济发展不够明显，信息又被边缘化。在发展过程中，这些现实问题就会影响到教育的具体效果。正是因为经济的掣肘，所以很多的边远地区在教育方面处于不利的地位。比如教育资源不足，学校可能缺乏最新的教育资料，请不到更好的教师等。特别是初中数学的教学正处在一个衔接发展过程中。如果地方的经济实力不足，那么远程教育的作用也就难以发挥出来。因为经济问题还会引起人才问题，很多相关的人才都不会“落户”到偏远的农村地区。缺少了人才支持的远程教育就会存在很多问题，这些问题就会成为远程教育模式推广和开展的“隐患”。所以，寻找经济支持是远程教育发展的关键。

（二） 教育双方的积极性没有开发

教育教学活动是双方的。在初中数学的教学中，一方面教师要努力地将知识传授给学生，寻找到比较合适的教学手段和技巧。另一方面学生需要配合教师的教育活动，积极努力的提升自己。所以，教育双方都必须要有较好的学习态度，更好地促进初中数学教学活动的开展。现在来看，初中数学的教学是一个持久的过程，需要教师进行教育同时还要学生持之以恒的态度以及自觉性。然而，在具体的教育活动中很多教师并不热衷于开展远程教育，甚至错误地认为远程教育不适合边远地区。这就造成了初中数学教育发展的障碍。一些教师认为数学的学习需要反复的训练，不需要现代技术和远程教育内容等。那么，边远地区的初中数学的远程教育也就难以开展下去，难以展示其有利之处。

（三） 家庭支持力度不足

边远地区初中数学的远程教育活动不仅仅要教师的投入。如果要想较好的深入发展还需要家庭的支持。这样才能够形成一个比较好的教学覆盖率。比如有的学生能够在学校接触到远程教育的内容，但是在家中就难以比较好的利用这些资源。而一般的家长对学生使用现代技术设备有较大的戒备心理。他们总是认为学生会不好好学习。那么，这就会造成学生远程教育的制约。

五、 边远地区初中数学远程教育的发展策略

远程教育活动能够带来不同的资源，同时也能够带来不同的教育模式和教学反馈，有更多创新的观念和内容。这对初中数学的教育都是有极大的好处的。在边远地区的初中教学中，我们还是要有效的利用远程教育活动的。那么，就要采用有效的教育措施和方法来开展具体的实践活动。

（一） 配備相关的技术设备

在边远地区初中数学的教学中开展远程教育，首先要有技术设备的支持。技术设备需要有经济的支持，边远地区可以从自身的经济开支中挤出部分资源来配备设施。也可以有效的利用国家政策对边远地区的倾斜来配备技术设备，完成远程教育平台的建构。这样才能够有进行初中数学远程教育的技术基础。当然，学校还要从内部培养更多的技术人才。通过技术人才的支持来进行设备技术系统的更新和发展，更好地促进初中数学教育教学的发展。

（二） 强化师生的思想认识

在边远地区初中数学中实践远程教育，很大程度上要调整师生的思想认识。让师生双方能够认识到这一教育教学活动的意义和价值，让更多的师生主动积极地去推广这个教育内容。使我们的教育实践活动能够顺利开展。在初中数学的教育教学中需要学生有非常好的自主性，学生需要积极主动地去探究学习的内容，并且通过远程教育模式来主动获取资源。数学的学习本身就是需要反复练习，同时需要不断思考的。所以，在初中数学的远程教育中必须要激励学生的积极性和主动性。教师可以采用激励措施来鼓励他们，让师生能有动力进一步的学习实践，保持对远程教育的热情和好奇心。

（三） 鼓动家长的支持参与

我们的教育活动是需要家长的支持和参与的。那么也就需要在边远地区初中数学远程教育中唤起家长的参与热情。现在很多的家庭都有了智能手机，教师将信息传递到家长，并且指导家长使用这些技术设备。那么，这就能够比较好地促进初中数学远程教育的发展。初中数学的教育内容有一定难度，很多家长可能自己也不知道该如何去处理解决，这就是远程教育发展的契机。家长完全可以通过中小学数学网站，数据平台等来下载视频和相关内容。进一步的开展初中数学的学习。

总之，边远地区的现实情况并不理想，很多的学校并没有好的教育资源和设备，也没有比较好的师资力量。在初中数学的教育教学中，学校需要积极地投入教学设备和技术，并且维护设备和技术的发展。师生共同合作，促进初中数学远程教育的落实，让远程教育能够真的与教学细节结合起来。同时，家长也要积极主动的参与其中，支持远程教育的发展。只有这样，边远地区的初中数学教学才能克服现实问题，为未来社会的发展培养出更多的数学人才。

参考文献：

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作者简介：

王昭灵，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林中学。