浅谈游戏对儿童社会性发展的作用及其在农村课程中的实施

摘 要：游戏对儿童的社会性发展具有不可或缺的重要作用，而良好的社会性发展对于儿童健全人格的形成具有至关重要的影响。本文基于农村课程教学中的游戏，简要概述了儿童社会性发展的含义，探究游戏对儿童社会性发展的影响与意义，并分析目前实际存在的问题，最终提出一些相关建议，以期为后续相关研究提供一些理论研究资料。

关键词：游戏;儿童;社会性发展;农村课程

一、 儿童社会性发展概述

儿童社会性发展也可以称为儿童社会化，这一概念起源于20世纪30年代，在广义上是指儿童在参与社会活动的过程中，受到周围社会环境的影响，形成社会心理、社会认知、价值观念与审美认知等各种社会特性。社会性发展是儿童在成长过程中，与其他个体、社会环境相互作用，朝着社会要求的方向不断发展的过程，在这一过程中，他们会逐渐掌握交往沟通技巧与情绪处理能力，了解社会基本规范。通常具有阶段性与持续性的特点，即发展过程中会依据认知水平阶段不同而有所变化，但这种发展是持续不断的，贯穿了人的整个成长过程。

二、 游戏对儿童社会性发展的意义

（一） 有助于提升儿童交往合作能力

许多游戏都需要儿童共同参与完成，在团队协作的过程中，能够大幅度地提高他们的合作能力与交流能力，推动他们产生积极的交流互动，从而加深相互之间的情感，形成合作的默契，逐渐学会与人交往的技巧，学会合作、交流、关心与分享等行为。此外，在团队协助中，也能够更清晰看到自身的不足，学习他人的长处，在相互合作与沟通交流中不断提升自我，协调发展各项能力，在游戏轻松愉悦的氛围中，推动各方面能力的均衡发展，协调个性发展。

（二） 有助于促进儿童社会情感发展

情感能力需要通过情感体验、情感交流等途径来提升，在游戏的互动交流中，对于推动儿童的心理健康与社会情感发展有着显著的作用，因此游戏是提升儿童情感交流能力与情感控制能力的重要途径。游戏不同于严肃的课堂教学，气氛更加活跃自由，在欢快有趣的游戏活动中，情感的交流互动更容易产生。同时，在交往互动中，儿童更容易产生关怀、体贴、分享的行为，能够理解并关心他人，更容易产生同情心，对于他人情绪的感知也会更加敏锐，继而增强他们的情感交流能力，推动社会情感的发展。

（三） 有助于促进儿童社会认知发展

儿童社会认知主要包含社会知觉与判断能力，儿童的社会认知是通过与人际交往和社会活动而不断丰富发展的，继而初步形成自身的社会印象与道德评判标准。游戏的形式与内容十分丰富，许多游戏对综合素质的提升都有所帮助，例如在角色游戏、表演游戏、交流互动游戏等类型的游戏活动中，能够推动儿童从其他角度出发去思考问题，在与其他小朋友不同的思维与认知的碰撞中，逐渐突破以自我为中心的固有价值观，学会换位思考，有利于促进他们的自我意识与社会认知发展。

（四） 有助于推动儿童社会行为发展

在游戏活动中，可能会由于个性差异产生一些小矛盾、小摩擦，这就需要他们相互协调、共同协商，进行一些让步或合作的行为，对儿童社会行为的发展具有重要作用，能够促进他们相互合作，提高团队协作能力。同时，他们在角色扮演的过程中，也能够通过体验和扮演各种角色了解其社会责任与行为规范，学习相应的社会行为，通过模仿一些有着优秀品质的角色，将其优良的品格与行为准则内化于心，潜移默化地影响着儿童社会行为的发展，让他们在模仿和学习中不断规范自身的行为，继而形成独立健全的人格。

三、 目前农村课程游戏中存在的问题

（一） 儿童互动交流频率不高

在开展游戏活动时，有些内向腼腆的孩子与其他人的交流频率明显不高，尤其是在一些能够独立进行的游戏中，交流互动较少，难以达到课程游戏本身的教学目标。且由于性别与个人兴趣的原因，男孩子与女孩子的互动交流频率也不高。因此，在实际操作中，应当充分发挥教师的引导作用，合理引导他们开展交流互动，在交流互动中碰撞思维，学会认同与理解他人，学会分享与合作，逐渐摒弃以自我为中心的想法。此外，在游戏设计中，也要以集体合作的游戏为主，让他们在轻松愉悦的氛围中熟悉彼此，建立深厚的友谊。

（二） 游戏材料投放不够合理

在目前游戏材料的投放中，存在材料种类较单一的问题，且有些老旧损坏的游戏材料没能及时替换。陈旧单一的游戏材料容易让儿童感到厭倦，也无法满足各年龄段儿童的成长需求，难以丰富游戏形式与游戏内容，对游戏活动的效果产生一定的负面影响，严重影响他们的社会性发展，对游戏活动的形式与内容也造成了很大制约，不利于丰富课程设计与游戏活动安排。因此需要及时丰富和更新游戏材料，因地制宜，充分利用农村中可利用的各种材料来开展游戏，同时也能够降低游戏材料的支出，节约课程经费。

（三） 教师指导能力有所不足

目前课程游戏的教学中，还存在部分教师指导能力不足的情况。由于游戏为主的教学方式较灵活，形式丰富，内容多样，许多教师尚未形成完善科学的教学方法与教学系统，难以明确角色定位，因此很难形成积极合理的引导。此外，许多老师在开展游戏活动的过程中并没有参与到游戏中，而是让他们自由发挥、自由活动，没有及时关注儿童的想法并给予正确引导，仅仅是按部就班地开展游戏活动，没有做到以儿童为主体，根据他们自身的特点因材施教，因此教学效果并不显著，应当加强教师的相关培训工作，提升他们的综合素质与教学能力。

（四） 游戏空间布局不够合理

游戏空间布局不够合理也是目前存在的问题之一，游戏空间的布局往往是一成不变的，无法根据实际需求的改变来进行适当调整，也难以兼顾各个年龄段的儿童的发展需求，无法给予各阶段的儿童合适的游戏活动环境，不利于他们社会性发展。此外，游戏空间通常也没有进行动静分区的划分隔离，使得一些需要安静操作的游戏时常被嘈杂的声音所影响。难以达到预计的活动效果与教学目标。因此需要进行科学合理的改进，使游戏空间的布局更加灵活多样，适应各种类型的游戏与各发展阶段的儿童使用。

（五） 课程评价体系不太完善

课程评价体系是对课程教学效果与教学质量的评价与反馈，有利于发现与分析教学过程中存在的问题，有助于及时改进教学计划与教学内容，以便更好地进行教学管理，对教学质量与教师素质的提升有着重要的作用。但目前对于游戏的教学评价体系尚不完善，游戏教学的开展仍处于不断探索的阶段，无法产生科学的评价，因此，需要我们不断构建和完善游戏课程的评价体系，从多种角度开展教学评价，推动教学的改革与优化。

四、 促进儿童社会性发展的相关策略

（一） 有效利用农村资源，丰富课程游戏材料

在农村地区中，自然资源是十分丰富的，我们要有效利用当地的乡土资源，充分发挥农村地区的自然资源优势，将这些取用便捷的自然资源充分运用到游戏活动中，丰富课程资源与游戏材料，为儿童提供丰富有趣、贴近生活的游戏资源。且这些自然资源在利用的过程中要充分考虑各个年龄段不同的发展规律，满足不同性别、不同年龄、不同爱好的儿童丰富的需求，同时要符合他们的身心发展规律，最大限度激发他们的创造性，适应他们的社会性发展规律。

（二） 提升教师整体素质，适应农村儿童发展

教师是课程游戏活动的主要实施者和引导者，对活动效果和教学质量有着直接影响，关系到游戏能否顺利开展。因此，我们要加强对教师的相关培训工作，加强先进教育理论的学习，不断提高教师的综合素质与教学能力，定期开展教育心得交流和教学成功反馈，找出教学过程中可能存在的问题并予以解决，让教师能够在课堂游戏教学中充分发挥其引导作用，对于不同发展阶段的儿童因材施教，推动他们的身心健康成长，让他们在轻松欢快的游戏中不断成长，形成健全的人格和良好的行为品德。

（三） 明确游戏活动目标，增强游戏的科学性

此外，在课程设计时就需要有很强的目的性、针对性以及科学性，而不是盲目开展游戏活动，要遵循儿童的身心发展规律，制定科学合理的游戏计划，有针对性地提升他们的人际交往能力、情感能力、合作能力与自我思考能力。课程设计要有层次性，针对高中低不同年龄段的孩子实施不同层次的教育教学。同时也要加入个性化设计，符合当地特色，充分发挥儿童自身的创造能力，让他们在游戏中独立思考，充分表达自身的情感与思想。

（四） 合力推动家园共育，营造良好成长环境

儿童教育不仅仅依靠学校的教育教学，家长的言传身教以及对学校教学活动的理解与支持程度也会对教学效果产生很大的影响，儿童教育需要教师与家长共同努力，将幼儿园教育、家庭教育以及社区教育结合在一起，共同为儿童创造良好的成长环境。课程游戏的开展需要得到家长的充分配合，让他们了解游戏的价值与意义，充分发挥家园共育的作用，共同促进农村儿童的社会性发展，引导他们形成良好的社会行为习惯。

（五） 建立科学评价标准，完善课程评价体系

科学规范的评价体系对于课程内容的改良有至关重要的作用，有效的评价体系能够直观地反映教学质量与教学效果，体现游戏活动对儿童社会性发展的效果，有助于教师改良教学内容，调整教学计划，并有针对性地对每个孩子实施合理的教学方式，达到最佳的教学效果。因此，我们要建立科学有效的教學评价体系，不仅仅局限于静态评价，还要针对儿童过去、现在以及未来的表现与发展建立动态的、长效的评价，以发展的眼光去看待问题，制定科学的教学计划。

五、 结语

游戏作为一种轻松有趣、积极活泼的活动形式，相较于传统的课堂教学来说，更适合儿童的成长发展，能够促进社会行为与社会情感能力的提升，促进他们产生自我意识，对于儿童的身心健康成长与社会性发展具有重要作用。但在这一过程中，也需要教师加以正确引导，根据每个孩子的身心发展特点因材施教，并结合实际情况不断改进教学内容，用寓教于乐的方式促进儿童全面发展。

参考文献：

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作者简介：孙夕喻，江苏省盐城市，射阳县洋马镇实验幼儿园。