构建初中地理高效课堂的方法研究

摘 要：初中地理是学生在初中阶段的学习中最为重要的一个科目之一。在初中地理的教学中，教师要通过各种教学方法探究如何构建高效的初中地理课堂，在课堂教学中提高教学的效率和教学的质量。

关键词：初中地理;高效课堂;方法研究

在初中地理的教学中要构建高效课堂，我认为教师首先要认识到当前初中地理教学中存在的一些问题，并从地理教学中存在的相关问题出发，探寻解决问题的方法，提高课堂教学的质量，促进初中地理教学的发展。所以，我认为教师构建初中地理高效课堂可以从以下方面出发。

一、 当前初中地理高效课堂中存在的一些问题

（一） 教师没有重视课前备课的工作

在当前的初中地理教学中，部分教师基本都存在着一个问题，即在初中地理的教学中不重视课前备课的工作，在课堂教学中只是利用地理教科书展开初中地理的教学。教师在初中地理的教学中大多采用套用教材中知识点的教学方法，没有体现学生的主体地位，学生没有真正融入教学之中去。因此，教师在初中地理的教学中要重视课前备课的工作，在备课中不仅要备教材，还要备学生，为正式的课堂教学做好准备。

（二） 教师没有在课堂教学中合理利用多媒体设备

在初中地理的教学中有很多的地理学科的知识是学生无法通过教师的讲解而直观地认识和了解的。教师在初中地理课堂教学中没有认识到这个问题，没有在初中地理的课堂教学中合理利用多媒体设备教学，学生无法直观地认识相关的知识点，导致学生的学习成绩无法得到有效提升。久而久之，学生的学习热情受到打击，无法构建高效的初中地理课堂。因此，教师在初中地理的教学中要合理利用多媒体，提高教学的效率，促进高效地理课堂的构建。

（三） 教师没有注重学生自主学习能力的培养

在初中地理的教学中，部分教师所利用的教学方法是讲授法，生搬硬套地理教材中的相关知识点要求学生进行记忆，没有在课堂教学中培养学生的自主学习能力。而学生没有自主学习能力就会导致一个问题，即学生在初中地理的教学中只会听老师讲，记住所讲的内容，而不会主动地去学习，去探究相关的问题。这样的初中地理课堂教学效率低下，教学的质量不高。因此，教师在初中地理的教学中还要重视学生自主学习能力的培养，以构建高效的初中地理课堂。

（四） 课堂教学内容没有与现实生活相结合

在初中地理的教学中，有很多的教学内容都是与现实生活中的事物息息相关的，但是，部分教师在初中地理的教学中没有认识到这一点，在初中地理的教学中照本宣科，课堂教学没有与现实生活相结合。而课堂教学与现实生活相结合可以有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。因此，教师在初中地理的教學中可以从教材中的相关知识点出发，与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，以构建高效的初中地理课堂。

（五） 教师没有认识到教师评价对于高效课堂的重要性

在初中地理的教学中，部分教师认为初中地理的教学就是向学生传授地理知识，而忽略了对于学生的评价。积极良好的评价可以使学生的学习动力得到提升，反之，学生的学习热情将无法得到提升。而这恰恰是教师在初中地理课堂教学中所忽视的一个问题。因此，教师在初中地理的教学中要不断以积极的评价学生的方法，促进高效初中地理课堂的构建。

二、 构建高效初中地理课堂的有效途径

（一） 从课前备课出发，构建高效初中地理课堂

在初中地理的教学中，教师可以从课前备课出发以构建高效的初中地理课堂。教师在初中地理备课中首先要从教材中的知识点出发，展开备课工作。此外，教师还要在备教材的过程中穿插课前导入的教学内容，教师可以在备课中写明课前导入的教学方法，利用课前导入使学生对相关章节的地理知识有一个初步的了解，便于教师进一步开展正式的课堂教学。其次，教师在课前备课中还要备学生，即教师在备课中还应该对学生可能提出的相关问题做好准备，以便于在课堂教学中教师能够为学生解答。最后，教师还要对课堂教学后的作业进行备课，提前构思学生的课后作业，在课堂教学后根据学生的学习情况做出适当调整。

例如：在初中地理《天气与气候》这一小节的教学中，教师在课前首先要对教材中的知识点进行归纳，比如：天气与气候的区别：天气是短时间的大气状况，是易于改变的;而气候是长期的大气平均状况，是稳定的。还可以是该节课中的常见的天气符号以及简单的气象图等等。教师在课前的备课中首先要对相关的知识点进行归纳，便于教师在课堂教学中展开教学。其次，教师在课前备课中要为学生可能提出的问题做好解答的准备。比如：学生可能会向教师提问：如何判断风向？那么，教师可以利用风向示意图为学生进行解答，也可以利用这一环节在课堂教学种进行拓展教学。最后，教师还要在课前备课中备课后作业，比如：填空题测定气温的仪器主要有温度计等，气温的单位为（ ）摄氏度，记作（ ）。教师利用填空题可以加强学生对于基础知识的掌握，教师也可以利用其他的题型使学生在课后作业中拓展自身知识面，不过教师要根据学生的学习情况适当调整。教师通过重视课前备课这一环节可以有效提升课堂教学的效率，促进高效初中地理课堂的构建。

（二） 从多媒体教学出发，构建高效初中地理课堂

在初中地理的教学中，部分教师不注重多媒体设备的使用，导致学生无法直观地认识相关的知识点。因此，我认为教师在初中地理的教学中，可以以教材中的相关知识点为依据，在课堂教学中合理利用多媒体教学，使学生能够更容易地理解教师所讲的内容，提高教学的效率，构建高效的初中地理课堂。

例如：在初中地理《海陆变迁》这一小节的教学中，其教学目的是使学生认识到地壳是在不断地变化之中的，海洋和陆地也是在不断地变化中的。此外，还要使学生通过学习了解大陆漂移假说等等。那么，教师只通过口头讲解肯定是无法使学生直观地了解地壳运动以及大陆漂移假说。所以，教师在该小节的教学中教师可以利用多媒体设备首先向学生展示喜马拉雅山顶所发现的海洋生物化石，进而再利用播放视频的方式向学生展示地壳运动以及大陆漂移的相关知识点，使学生能够更加轻松地理解教师所讲的内容，更加直观地认识相关的知识点。而学生能够轻松地理解教师所讲的内容，学习的自信心自然而然地就会得到提升，教学效率自然也就得到提高。因此，教师在初中地理的课堂教学中，大可以利用多媒体设备作为辅助教学的工具，构建高效的初中地理课堂。

（三） 从学生自主学习出发，构建高效初中地理课堂

在初中地理的教学中，部分教师不注重培养学生的自主学习能力，或者是在教学中不知道利用怎样的教学方法去培养学生的自主学习能力。我认为教师可以在初中地理的教学中利用分组教学的方法，使学生在小组中通过互相交流和学习，探究相关的地理知识，培养学生的自主学习能力，构建高效的初中地理课堂。

例如：在初中地理《中国的气候》这一小节的教学中，教师可以将学生分为多个小组，教师分组的方式可以让一名地理成绩较好的学生担任小组组长，对于小组成员教师要进行合理地搭配。此外，教师可以让学生在小组中探寻我国冬季南北温差大的原因，夏季南北普遍高温的原因等问题。要求学生在小组中通过互相交流和学习探究这两个问题。学生通过合作探究得知我国冬季南北温差大的原因是纬度位置以及冬季风的影响。而夏季南北普遍高温的原因是太阳直射北半球，北方白昼时间长，得到的太阳光热几乎和南方一样。教师在初中地理的教学中利用分组教学的方法，可以有效培养学生的自主学习能力，而学生的自主学习能力得到提升后，教学效率自然会得到提升，可以有效构建高效初中地理课堂。

（四） 从理论联系实际出发，构建高效初中地理课堂

在初中地理的教学中，有很多的知识点与我们的现实生活中的一些事物相关。教师在初中地理的教学中可以利用这一点，在课堂教学中以教材中的相关知识点为依据，与现实生活相结合，使学生更好地理解和学习教材中的知识点，进而构建高效的初中地理课堂。

例如：在初中地理《交通运输业》这一小节的教学中，教师在课堂教学中就可以利用理論联系实际的教学方法展开该小节内容的教学。比如：教师在讲到我国航空运输和管道运输的相关知识点时，教师可以利用当今我们生活中快递行业很多快递公司都运用了航空运输开展快递服务，而管道运输教师可以从生活中我们的城市天然气管道等结合教材中的相关知识点展开该小节内容的教学。这样的教学方法可以有效使学生更好地了解和学习教材中的相关知识点，提升教学的效率，促进初中地理高效课堂的构建。

（五） 从教师评价出发，构建高效初中地理课堂

在初中地理的教学中，部分教师没有认识到评价对于学生的重要性。因此，我认为教师在初中地理的教学中可以利用积极的评价方法评价学生，激发学生的学习自信心，使学生在初中地理的学习中能够抢先争优，促进高效初中地理课堂的构建。

例如：教师在前面所提到的《中国的气候》的教学中，可以就当地的气候向学生提出一些问题，要求学生进行回答。比如：教师可以向学生提问我们所在的城市处于哪一个温度带？我们生活的城市的气候是属于哪一种气候？教师在课堂教学中可以提出这样的问题，让学生回答。学生如果回答正确，教师要给予表扬。而回答错误或者是回答不出来的学生，教师要给予鼓励。教师在初中地理的教学中利用积极的评价方法评价学生，可以有效激发学生的学习自信心，学生的学习自信心得到提升，那么高效的初中地理课堂就能够逐渐构建起来。

三、 结语

在初中地理的教学中，教师首先要发现当前初中地理高效课堂中存在的问题，教师才可以从课前备课、多媒体教学、学生自主学习能力、理论联系实际和教师评价五个方面出发，构建高效的初中地理课堂。

参考文献：

[1]曹阳，张勇，张蓓，等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：16-19.

[2]付院莲.初中地理高效课堂构建策略研究[J].厦门广播电视大学学报，2012（2）：79-83.

[3]陈慧卿.浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习（下），2012（1）：16-17.

作者简介：刘兆辉，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市钟吾初级中学。