探讨对外汉语教学中的古典诗词教学

崔凤荣?

摘要：做好对外古典诗词教学，不但有利于促使汉语国际教育事业良好发展，还能促使中国文化广泛传播，进而增强中国文化竞争力。本文在分析高校对外汉语古典诗词教学意义的基础上，从教材内容、教学方法和课程设置三个方面进行了探索，期望能有效提升对外汉语教学效果，增强留学生汉语素养。

关键词：对外汉语;古典诗词;教学建议

在经济全球化时代，随着我国国际竞争力的增强，汉语学习日益受到世界重视。所谓对外汉语教学，是指对母语为非汉语的外国人进行的教育活动，而古典诗词是对外汉语教学的重要组成部分，在对外汉语教学中占据了关键位置。古诗词在辅助学生学习语音、词汇等语言知识，提升写作能力和口语水平，帮助其了解中国文化和中国人的思维方式，提升跨文化交际能力等方面是有一定的作用[1]。在对外汉语教学中开展古典诗词教学，不但有利于留学生提升汉语素养，增强汉语能力，还有利于中国文化的传播。目前，国内关于对外汉语中的古典诗词教学的研究相对较少，加之体系不健全，最终影响了对外汉语教学的质量。笔者立足于对外古典诗词教学视角，进行了教学研究，期望能实现抛砖引玉的效果，引起人们重视对外古典诗词教学。

一、在对外汉语教学中进行古典诗词教学的意义

对外汉语教育事业的目的，不仅仅是在全球范围内推广汉语，还包含了传播优秀中华文化，增强国家文化竞争力的作用。古典诗词是中国传统文化的精髓，蕴含着中国人的哲理思考、人文精神和文化意蕴，在对外汉语教学中开展古典诗词教学，不但有助于传播中国优秀传统文化，还能促使对外汉语事业持续发展，可谓是一举多得。首先，做好对外古典诗词教学，可以提升教学效果。对于外国人而言，汉语本质上是第二语言，而语言学习的根本任务是让学生灵活运用语言。古典诗词在语音、词汇、语法等语言要素上所具备的特点，对现代汉语都有着积极的影响，这些丰富的语言知识都可以作为留学生学习汉语的辅助手段[2]。通过学习古典诗词，留学生不但能掌握标准的发音方式，积累丰富的语言知识，还能提升汉语表达能力。其次，开展对外古典诗词教学，还能提升学生汉语感知能力。汉语与其他语言，特别是英语存在明显差异，汉语在时态、语态和语序等方面具有独特的表达方式。比如，宋代词人辛弃疾的“七八个星天外，两三点雨山前”一句，就灵活运用了倒装手法，正确的语序是“天外七八个星，山前两三点雨”，运用倒装是为了与诗词上阙中清幽恬静的田园风光相映成趣。留学生在掌握古诗词相关知识过程中，会自然而然提升汉语感知能力。最后，开展对外古典诗词教学，还能弘扬中华文化。《对外汉语教学概论》一书中，明确指出：“进行语言教学，必须同时进行跟语言理解和语言使用有密切关系的文化背景知识的教学。”语言是文化的载体，语言学习离不开文化的传播与传递。当留学生进行古典诗词学习时，就会自然而然学习到中国传统文化知识，接受中国传统文化熏陶，促使学生在语言学习中更好理解中国文化，更好认同中国文化，从而促使中国文化在海外有效传播。

二、对外古典诗词教学的特征

在对外古典诗词教学中，留学生不但要掌握陌生的汉语知识，还要掌握古诗词的语言特征，体会古诗词的文化意蕴，这对于留学生来说是一个重大挑战。只有留学生能充分认识古诗词的语言特征，并在感知、体验、思考古典诗词人文意蕴过程中认同中华文化的独特魅力，才能真正提升古诗词理解能力。对外古典诗词教学在对象、内容、方法等方面表现出明显的独特性。

第一，对外古典诗词教学的对象十分复杂。对外汉语教学的教学对象来自不同国家，他们在思维方式、文化习俗、母语语言等方面具有明显差异，相较于欧美留学生，日韩留学生学起汉语来更为顺畅。因此，应当针对不同留学生提供不同水准的对外古典诗词教学。教师应当根据学生基础不同，为学生设计不同难度的古典诗词教学方案：对于刚刚接触汉语的留学生，主要侧重于词汇、语音、语义等方面的积累与训练;对于拥有一定基础的学生，主要侧重于风俗习惯、文化内涵、思想情感等方面的理解与积累。

第二，对外古典诗词的教学内容十分丰富。古典诗词是我国优秀文化的代表，诗词作品中包含了大量的文化信息和文化知识，比如酒、茶、节气、时令、娱乐、神话、典故等等，[3]。一般情况下，對外汉语教师，应当具备大量的汉语知识储备，具备为学生讲解古典诗词的发音、语义、文化、背景、手法、情感、习俗常识等多方面知识的能力，并能对古诗词的文化信息进行正确的解读，如此才能保证对外古典诗词教学的顺畅开展。

三、对外古典诗词教学建议

（一）优化教学方法，适应学生需求

现如今，对外汉语古典诗词教学的主要手段有朗读教学法、翻译教学法和多媒体教学法三种教学方法。为了更好适应留学生学习需求，教师应当合理组合这三种教学方法。例如，在孟浩然的《春晓》教学中，教师首先应当带领学生掌握正确的发音。教师可以引导学生反复诵读，比如，可以让学生通过拼音注释掌握发音和声调：“春（chūn）眠（mián）不（bù）觉（jué）晓（xiǎo），处（chù）处（chù）闻（wén）啼（tí）鸟（niǎo）”。让学生跟着教师朗读，并纠正学生发音错误，使学生更好感知古诗词的语言美与韵律美和节奏美，提升学生古诗词语感能力。其次，应当带领学生掌握古诗词的翻译。留学生汉语基础薄弱，对古诗词了解较少，如果教师不进行“逐字逐句”的翻译，那么学生就会“满头雾水”。教师应当用白话文直接翻译古典诗词的意义，比如“春天一觉醒来，不知不觉天就亮了，到处是鸟儿清脆的叫声”，让学生直接掌握古典诗词的意思。最后，应当灵活运用多媒体教学手段。从古典诗词的具体特点出发，利用多媒体设备进行教学，不但调动起了学生的积极性，同时也调动了学生的视觉、听觉等多种感知器官，更有助于提高学生的学习兴趣[4]。教师还应当适时穿插与诗词内容有关的多媒体图片，以缓解古典诗词学习的枯燥性，增强古典诗词学习的趣味性，帮助学生更好进入古诗词意境。比如，《春晓》教学中，教师可以借助多媒体创设生动、直观、有趣的教学情境，“春天早晨，诗人一觉醒来，天已经大亮，到处是鸟儿清脆的叫声，而屋外落满了花瓣”，以此为突破激发学生学习兴趣，活跃教学氛围。

（二）优化教材内容，适应学生水平

对外古典诗词教学与国内汉语教学在教材内容上存在明显差别。对外古典诗词教学的内容以基础古典詩词为主，其目的是为了让留学生更好认识中国传统文化，因此，对外古典诗词的教材内容上更侧重于文化知识和基础知识。为了更好适应学生现有水平，选择的教材内容应当更加体现层次性，一方面应当符合留学生现有学习需求，帮助留学生更好学习汉语知识，另一方面应当符合留学生现有学习水平，为不同学生带来不同难易程度的教材。在此，笔者介绍了我国高校常用的三本对外古典诗词教材：《诵古诗学汉语》、《中国诗歌欣赏》、《中国古代文学·诗歌卷》。《诵古诗学汉语》是王作良编写的，北京语言大学出版社出版的图书。

这本书适合于刚刚接触古典诗词的留学生。该书收录了10篇课文，涉及了《诗经》、乐府诗、唐诗、宋词等不同时期的诗歌，突出了古典诗词诵读的重要性，为每首诗词标注了读音，书籍还赠送了读音CD，便于学生课下反复诵读。同时，该书标注了生词、注释、现代汉语译文、英译等内容，选用的诗文都是家喻户晓的诗词，涉及了中国文化生活的点点滴滴，学习这些古诗词对于留学生深入理解中国文化大有裨益。《中国诗歌欣赏》是王双双编写的，北京大学出版社出版的对外汉语书籍。该书是以中国传统文化为基础编写的教材，介绍了中国地理、哲学、文化、历史等方面的知识，可以帮助留学生更好认识多样的中国文化。同时，该书既有民间生活的艰辛，又有保家卫国的豪情，还有恋人之间的思慕，更有自然风光的赞叹，可以帮助学生更好认识中国古代社会生活的方方面面。《中国古代文学·诗歌卷》是王庆云编写的，华语教育出版社出版的图书，该书在内容设置上相对较难，信息量比较大，涉及了乐府诗、五言诗、边塞诗、田园诗、婉约派和豪放派等多种诗词作品，适合汉语专业的留学生。教师应当根据留学生实际情况，为他们选择适合他们需求和水平的教材内容，如此才能保证教学效果。

（三）优化课程设置，满足学生需求

对外古典诗词的课程设置，与国内古典诗词课程设置大相径庭。为了更好提升教学效果，应当根据学生学习需求优化课程设置。对于非汉语专业的学生而言，对外古典诗词的课程设置应当以选修为主，适当增加必修课程。教师在课堂教学中选取的教材内容，也应当以难度较低的古典诗词为主，比如《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《游子吟》等，难度上不宜超过国内小学语文水准。同时，课堂教学中，主要以诵读为主，以提升留学生汉语语感。此外，教学工具上多运用多媒体手段，为学生创设直观、生动的教学情境，如此一来，不但可以帮助学生更好理解古典诗词知识，还能激发他们对中国古典诗词的学习兴趣。对于汉语专业的留学生而言，对外古典诗词的课程设置应当以必修为主，适当增加课时数量、课程难度。教师更应当侧重培养学生的古典诗词感悟能力，从引导学生领会古典诗词的思想情感、人文内涵、价值观念出发进行课堂教学，以更好提升他们的汉语素养。

四、小结

总之，古典诗词是对外汉语教学的有机组成部分，在对外汉语教学中开展古典诗词教学，不但可以增强留学生汉语知识水平，还能传播中华文化。因此，高校对外汉语教师必须高度重视古典诗词教学，优化对外古典诗词教学的内容、方法和课程设置，为中华文化在国际上的传播贡献自身力量，加深世界对中华文化的理解和认同。

参考文献：

[1]董灏.汉语国际教育中古诗词教学研究综述[J].西北成人教育学院学报，2018 （3）：81-85.

[2]祝晓琳.对外汉语教学中的古典诗词教学刍议[D].郑州大学，2016.

[3]张丫.古典诗词在对外汉语文化教学中的应用研究[D].河南大学，2013.

[4]杨佩蓉.对外汉语教学中古典诗词教学相关研究[D].陕西师范大学，2016.