职业院校信息化教学现状及对策

张军红 何 娟 徐义萍

重庆水利电力职业技术学院 重庆 402160

在“互联网+”快速发展的今天，信息化正越来越深刻地影响着人们的生活，开放、共享是“互联网+”时代的核心精神[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：要加快教育信息化进程，加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。高职院校以培养经济社会发展所需的高素质技术技艺型人才为己任，如何适应“互联网+”的时代要求，培养适应“互联网+”与工业4.0背景下的高素质技术技艺型人才，是一项严峻的挑战。因此，探索“互联网+”大背景下高职院校教学面临的发展趋势，并采取积极可行的对策与方法，推行对接最新职业岗位需求的信息化教学方式，是提高职业院校人才培养质量的重要途径[2]。“互联网+”背景下，技术和经济社会的发展速度远远超越了以往任何一个时代，知识传播途径的多样化，知识更新及传播速度的日新月异，对传统教育模式提出了极大的挑战，如何顺应时代的需求，将信息化技术有机融入教育教学全过程，以提高课堂吸引力，是决定高职院校人才培养质量的关键因素[3]。

1 职业院校信息化教学现状

1.1 对信息化教学的理解不够深入

目前职业院校都在提倡信息化教学，但是教师对信息化教学的概念及如何实现信息化教学并不是很清楚。教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提到，大力提倡建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。信息化教学可以通俗地理解为借助现代信息化技术将教学过程简洁化，将复杂知识容易化，以及为实现信息化过程教学模式改革[4]。信息化是教学的方法或工具，用来更好地满足现代职业岗位的需求，将真实的工作场景带入课堂，将复杂的抽象的知识点用视频、动画、图片、虚拟技术直观展现出来，以提高知识的传播效率，而非简单的多媒体教学[5]。信息化教学的主体对象是教学、中心是教学、信息化是定语，旨在利用信息技术手段完成更好的教学。

1.2 教师应用信息化教学的技术水平有待提高

教师肩负着传道授业的重任，因此高校教师应不断自我完善，掌握先进的教育思想、教育理念和现代教育信息技术。高职院校以培养技术技能型人才为目标，要求课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，而信息化技术对促进高职教育的发展具有重要作用，一是通过信息化手段解决传统教学中的重点难点问题，例如机械工程学中机械部件的内部结构，传统的课堂教学学生接受起来较困难，而借助信息化的微课、动画、视频、VR虚拟技术等，将所讲的知识直观展示给学生，同时具有一定的趣味性，变教学难点为学生兴趣点；二是教学过程中紧贴行业发展前景，例如通讯专业，在移动通讯4G技术向5G技术发展的过程中，再讲授2G，3G技术的知识显然已经过时了，所以就要求教师对行业前沿的信息化融入情况较为熟悉。而目前的情况是部分教师在教学中仅对课本知识进行教学设计，应用多媒体课件进行讲授，对如何将专业前沿发展融入信息化教学设计缺乏思考和应用[6]。

1.3 信息化软硬件方面的投入不足

信息化教学对软硬件的要求较高，包括计算机、录播设备、多媒体教室等必要的硬件和配套的软件，近几年在国家的大力推动下，各职业院校信息化教学平台建设方面投入很大，软硬件条件有了较大程度提高。然而由于我国地区经济社会发展不平衡，地方政府对高职教育的投入力度不同，导致不同地区间高校信息化建设条件存在较大区别。

1.4 信息化教学评价机制有待完善

传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类，评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习效果，传统的评价往往是正规的、判断性的，而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力，关注的重点不再是学到的知识，而是在学习过程中获得的技能。

2 提升高职院校信息化教学水平的建议

2.1 加强教师信息化教学能力的培训

教师是信息化教学的载体，直接影响高职院校信息化教学水平的高低。教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自我的需要，高职院校教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效收集、加工、组织、运用，因此高职院校首先应加强教师信息化教学水平的培训。培训内容通常包括：(1)信息化教学基本能力应用(多媒体课件制作、微视频脚本设计与制作等)；(2)信息化教学设计(信息化教学策略与实施、教案设计、信息化教学质量评价与教学反思等)；(3)信息化教学资源开发与应用能力(微课制作技术及教学应用、资源库构建、App教学、VR软件教学等)；(4)信息化教学大赛能力提升等。通过举办培训班、开展讲座、举行教师信息化教学竞赛等多种途径，使教师正确认识信息化教学的重要性及核心要求，进而结合专业课程知识点开展信息化教学的设计、开发与应用[7]。

2.2 加强信息化教学的创新设计

教师在利用信息技术展开教学的过程中，要想提升教学效果，加强信息化教学的创新设计是关键。教师必须首先明确教学的目标，将其合理的融入教学设计内容中，并在此基础上有针对性地采取相关策略，激发学生的学习兴趣，同时应用科学的方法，切实提升学生的操作和实践技能，只有这样才能够完成教学目标。信息化教学的优势在于可以借助信息化技术和手段解决传统教学中的知识难点，同时将行业的最新知识融入教学过程。例如，在讲解“地基基础”时，先让学生登录网络平台，了解各地出现的“地基沉降”和“楼歪歪”事件，引导学生积极主动参与到学习中。教师播放有关“地基沉降”和“楼歪歪”事件的新闻调查短片，并设置问题启发学生，让学生思考出现上述事件的原因？如何避免上述事故的发生，进而引入专业知识点的讲解，能够给予学生更大的想象空间，激发学生的创新能力，通过开放式、互动式课堂教学情景的构建，有助于学生团队合作能力和解决问题能力的提升。

2.3 加强信息化教学的软硬件投入

工欲善其事必先利其器，高职院校信息化教学水平的提升，要求其具备最基本的软硬件设施，信息化教学硬件设施主要包括多媒体教室、计算机、录播设备、电子投屏等，软件主要包括各类网络资源、教学资源库、移动学习App等。当前多媒体教室及其装备正向数字化、互联网化教室方向发展，各高职院校应根据自身的情况，以智慧校园建设为契机，加强对信息化教学软硬件的投入，搭建信息化教学平台，构建信息化教学资源共享平台，以满足教师信息化教学的需求。

2.4 建立完善的信息化教学评价机制

在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和挖掘问题，并在评价时关注学生完成实际任务中所表现出的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生能力的高低。教育评价体系应适应信息化技术快捷、准确、互动的特征，着重考查教师信息化教学应用效果，学生学习态度、兴趣、效果等。在评价过程中应重点关注信息化教学在解决重点难点中的效果，教学过程中教师和学生的互动情况，并及时反馈，从而有效提高教学质量。

3 结语

“互联网+”背景下的现代教育技术和社会经济日新月异的发展，使传统的教育方式面临着机遇和挑战，以培养经济社会必需的高素质技术技能型人才为己任的高职院校，应积极应对，抓住机遇，迎接挑战，顺应信息化的时代趋势，挑战教学策略，将信息化技术有机融入教育教学体系，从而提高人才培养质量。针对当前高职院校普遍存在的对信息化教学认识的偏差、信息化教学模式缺乏创新、信息化教学软硬件投入不足等问题，提出了加强教师信息化教学能力的培训、加强信息化教学的创新设计、加强信息化教学的软硬件投入、建立完善的信息化教学评价机制等建议，以期更好地促进高职院校信息化教学水平的提升。