小学数学课堂的有效教学

摘 要：教育本身就是一项育人的艺术。时下，新课标改革一经提出，便在教育界掀起了一阵浪潮。教育更重视学生全面素质的提升与自主教学，特别是激发学生学习的热情和趣味，激发学生数学能力的提升。这样的教学理念指导着小学数学教师教学观念和教学方式方法的转变。如何通过提高小学生特别是高年级小学生的自主学习能力，从而增强小学数学课堂教学的有效性成为值得探讨和研究的重要问题。

关键词：小学数学；有效教学；实施策略

一、 小学数学课堂教学现状及有效教学的概念导入

我国小学数学课堂经历了传统课堂和新课改课堂的两个阶段。当前我国小学教育处于转型时期，传统小学数学课堂主要以教材和经验为主要内容，教师作为课堂的主体，将数学知识单方面地传授给学生。此外由于课程时间的限制，当前教学课堂以“教”为主，以“学”为辅，学生动手计算的时间较短，不利于学生数学技能的提升。随着新课改的不断深入，我国小学数学大纲要求，应该在积极讲授数学相关知识的基础上，提升数学课堂教学的有效性，重在培养学生的自主学习能力，发挥学生的创造性，注重全面培养具有发散性思维为主要目标。

有效教学最早在20世纪80年代提出，主要根据教学的效果来判断教学是否科学有效，标志着教学从量变到质变的过程。近几年，随着素质教育的深入推进和新课改的相关要求，有效教学成为新时期学校和教师探讨的重要课题，并成为提升教师教学水平，提升学生素养的重要手段和方式。

二、 小学数学课堂教学存在的问题

（一） 教学内容相对枯燥，形式较为单一

在教学的内容上，多注重教材内规范的内容，强调的是教学大纲上规范的具体内容，主要侧重于知识点的掌握，不能体现数学课程的全方面内容，在内容的拓展上不能给予学生更多的知识的涉猎，教学内容相对枯燥，照本宣科，不能够激发学生的热情。

在教学的形式上，小学数学教授主要是靠教师的灌输，单向地讲授，对学生数学综合素质的提升也没起到重要作用。在具体教学过程中，数学课程教学的评价，不仅包括学生学习的结果，还要包括学生在课堂上的发言情况、与他人合作探索数学知识的情况、数学作业的完成情况等。多样化的评价方式关注到了不同学生各自擅长的领域，通过教师对学生优点的肯定，使学生更加有自信学习数学这一学科。这样的教学方式对学生应试或者讲求数学试卷的成绩而言，会有较大提升，但是长时间将不利于学生整体素质的提高，并使学生束缚在固定公式的条框之中，不能逃出传统模式的藩篱。

（二） 教学重视具体知识点的获取，学生自主学习能力较差

在小学数学课堂教学当中，教师往往重视学生对知识点的掌握，过分重视教学的进度和教学的应试化结果，而忽略了不同学生对知识点理解的不同。在数学学习的过程当中，节奏都是按照一部分学生的理解程度而设定的，而有些学生对知识点并没有听清、听透，教学效果也没有达到预期。教师在讲授的过程中，只注重学生听，而没有反馈，所获取的知识和经验也没有在交流中得到印证和证明，不利于学生整体素质的提高。

三、 小学数学课堂有效教学的策略

（一） 转变刻板教学理念，将兴趣激发引入数学课堂

将激发兴趣作为一切小学数学课堂教学的前提。一是抓住学生的猎奇心理，通过在学习中寻求答案，让学生深入到学习当中。这样转变教学理念，能够激发学生主动学习的欲望。比如在五年级课堂教学《反比例》这一课时，教师可以按如下方式设计新课的导入部分。教师将烧锅炉工人每天烧煤时，烧煤天数与剩余煤量的比例通过大屏幕动画展示给学生，教师这样导入，不仅激起了学生的学习热情，而且自然引入了新课教学发现数学当中更多的奥秘，让学生在动手操作中增强对知识点的理解。此外，可以通过相关的模型和游戏，激发学生的兴趣。这不仅活跃了课堂的氛围，更调动了学生的积极性。

（二） 改善传统教学方式，将多媒体引入数学课堂

当前科技信息不断进步，教学手段也多种多样，新媒体手段已经成为当前教学过程当中重要的组成部分，也成为学生在课堂上增强对数学理解的重要途径。多媒体以其声、图、光等多种形式相结合，让学生能够生动地理解教学的内容。通过多媒体技术，不仅可以将教科书的内容展现出来，还可以运用动态视频的形式，让学生了解所学知识点。可以借助音效，也可以带入声音，让学生徜徉在数学的意境当中。更可以通过图表和具体举例的方法，让学生入脑、入心，通过教学形式的丰富和改善，增强学生对数学课程的理解。

（三） 小组合作引入数学课堂，提高自主学习能力

搭建小组学习合作的平台，有助于学生通过相互讨论数学问题，提升自己的认知，可以促进学生发散性思维的产生。通过小组合作的形式，可以通过交流让学生体会到他人的体会或经验，可以取其精华，促进思维的碰撞和模仿创新，这样为学生提供更广阔的平台。此外，通过小组合作的形式对理解上稍落后于他人的学生，可以通过学生交流，来实现以点带面，学生对知识点的补漏和巩固，有助于确保数学课堂教学的效果。

四、 结论

为了在小学数学课堂教学中提升有效性和质量，教师应该用变化着的观念和思维去反思自己的教学活动，并一切以学生素质的提升为焦点，不断拓展教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，促进学生全面素质的提升。

参考文献：

[1]张允辉.浅析小学数学课堂教学评价[J].亚太教育，2015（25）：6.

[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014（29）：44.

[3]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南師范大学，2011.

作者简介：

李振华，中小学一级，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区茅村镇洞山小学。