议论文教学的思维发展与提升训练

尹和平 马延利

议论文作文教学对高中语文教学的重要性是不言而喻的，但是很多学生却反映自己写作时文思枯竭，无从下笔，即便历尽千辛写得一篇，也深感隔靴搔痒，徒劳无功。那么，如何通过作文教学打开学生的思维暗箱，开启他们的写作智慧呢？

议论文是思维品质上绽放的理性花朵，从某种意义上说，一篇议论文习作散发的理性之光就是学生思维品质的外在投射，因此，“思维发展与提升”作为语文核心素养的重要组成部分，理应成为提升语文作文教学有效性的推动器。

2014年四川卷的高考作文命题材料“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。这句话引发了你哪些思考？”关键词明确，句式简洁，贴近生活，有利于学生学习如何用拓展思维构思作文，因此，从2015年开始笔者就以此为例，在课堂教学中不断尝试各种思维模式的训练，尤其在最近的一次作文教学中，取得了不错的教学效果，现将教学实践总结如下：

一、立足横向思维，铺开写作之路

横向思维是一种由此及彼、类比联想的思维方法，即由一个原点出发，联想到性质与之相同或相似的事物，多侧面、多角度、多层次地思考问题，如果学生在构思时立足横向思维，让联想顺势铺展开来，就有可能写就一篇摇曳多姿，丰富多彩的佳作。

1.类比联想，由此及彼，拓展思维

俗话说“万事开头难”，做事如此，写文章也是如此，横向思维却是打开思维暗箱，破解思维凝滞的智慧之钥。以“站起来”作文指导为例，采用横向式思维，可以启发学生如此展开类比联想：

(1)联想与之有关的物。①动物：许多植食动物初来人世，就得在短时间内站起来；马的一生都在站立，以迅速躲避天敌等。②植物：青松站立于悬崖，红梅站立于寒冬，红柳站立于沙漠，白杨站立于戈壁，劲竹站立于狂风等。③建筑：寺庙站立于山顶，以汲取天地之灵气；建筑倾斜，危楼四起，施工者应让良心站起来。

(2)联想与之有关的人。盘古站起来开天辟地，女娲站起来补天裂，人类站起来直立行走，脑瘫诗人余秀华写“站”着的诗歌，国歌起句以“起来”鼓舞民族勇气，士兵站岗在边疆，学生站起来回答问题等。

正所谓“笼天地于形内，挫万物于笔端”，如此类比联想，横向拓展，作文的开头段岂不一挥而就？

2.化实为虚，多例呈现，增加厚度

高考作文有实有虚，遇到实题，如果只就实论实，作文必然会呆板肤浅，唯有采取化实为虚之法，多例呈现，方能揭示本质意义，增加文章厚度。以“站起来”作文为例，“站起来”表面上实指一个动作，一种行为；实际上则虚指一种精神，一种品质。就此启发学生采用横向式思维，可以如此展开联想：

(1)身体残疾，精神站立者：史铁生、霍金、廖智等。

(2)物质贫困，精神站立者：孔子、杜甫、曹雪芹等。

(3)面对艰难困苦“站起来”的人：勾践、塞罕坝人、钟杨等。

(4)面对羞辱（或屈辱）“站起来”的人：汉武帝、鲁迅、中华民族等。

(5)面对压力挑战“站起来”的人：烛之武、马云、任正非等。

(6)面对责任重担“站起来”的人：韩愈、李大钊、当代青年等。

(7)面对机遇理想“站起来”的人：姜子牙、霍去病、董明珠等。

(8)面对道德良知“站起来”的人：范仲淹、林则徐、见义勇为吕保民等。

如果进一步化实为虚，由此及彼，那么“站起来”的虚指义会体现在社会生活的方方面面：

它是经济上“独立起来”，心智上“成熟起来”，人格上“健全起来”，精神上“自由起来”，态度上“端正起来”，学习上“自主起来”，科技上“创新起来”，生命奠基“坚实起来”，文化文明“传承起来”，民族国家“自强起来”…… 一粒种子，一条小狗，一个人，一个集体，一个民族，一个社会，一个国家都应该站起来。

教师在课堂上引导学生如此多侧面、多角度联想典型人物和事例，议论文的论据岂不信手拈来，数不胜数？

二、关注逆向思维，拓展认知宽度

逆向思维，也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。循规蹈矩的思维解决问题虽然简单，但容易使思路僵化刻板，而逆向思维却能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。以“站起来”作文教学为例，采用逆向式思维，教师可以启发学生“反其道而思之”，从“站”的对立面来思考问题：

1.联想“站”的对立面“坐”。（1）坐井观天，无视野的例证：青蛙、清政府、柯达破产等。（2）坐而论道，不实践的例证：马谡、赵括、魏晋清谈等。（3）坐享其成，不独立的例证：啃老族、拜金女、中国式巨婴等。（4）坐以待毙，不努力的例证：李煜、刘禅等。（5）坐吃山空，不奋进的例证：杜子春，众多末代君主等。

2.联想“站”的对立面“跪”。有道是“宁可站着死，也不跪着生”，但中国历史上却不乏跪着的人，如麻木愚昧的奴才、奴隶；汲汲于富贵、营营于虚名者；卖主求荣卖国者、汉奸等。

3.联想“站”的对立面“躺”。躺着的是死人，是病人，是懒汉，是婴儿等。

4.联想“站”的对立面“缩”。（1）面对他人灾难，路人冷漠退缩，致使道德沦陷；（2）面对国家危难，隐士逃遁退居，导致社会责任落空等。

可以说逆向思维是一种独特的思维方式，它的创新性不但拓展了学生的思维宽度，让他们更加全面地认识问题，还能给人出人意料、耳目一新的感觉。

横向思维和逆向思维虽然有利于开启思维通道，拓展思维宽度，但相对散漫无序，这就需要聚焦逻辑思维，强化推理深度。

通讯模块电路中S1为拨码开关,当码位为00时为固定周期传输,即每隔2 min采集一次数据并传输。当码位选择01时为变周期数据传输。微控制器检测当前周期环境数据后,与上一周期数据进行对比,如果差值小于设定阀值,则当前周期不发送数据。如果超过设定阀值,则将变化的参数发送到路由节点。上位机如果未收到本周期某一节点数据,则默认当前周期该节点环境参数未有大的改变,使用上一周期检测值为本周期环境参数值,减少数据传输过程中的能耗。检测器器变周期数据传输机制工作流程图如图5所示。

三、聚焦逻辑思维，强化推理深度

逻辑思维是人的认识的高级阶段，只有经过逻辑思维，才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。以“站起来”作文教学为例，培养学生的逻辑思维能力，应通过四个步骤让学生逐步实现完整的思维过程。

第一，理解概念，思考什么是“站起来”。此问题在上文横向思维和逆向思维的训练中已阐释，此处不再赘述。

第二，解释原因，思考为什么要“站起来”。针对此问题，学生会迅速摘录命题材料中的句子回答——“因为这个世界会属于他。”师生进一步做以下交流：

师：“他的世界”会是什么？

生：“他的世界”是文学世界；是自然世界；是音乐世界，舞蹈世界；是体坛，商界，政界；是班级，学校，公司；是家庭，家族，社会……每个人都有自己不同的世界。

师：什么是“属于他”？

生：“属于他”就是实现终极目标，他会在这样的世界里取得成绩，成就高峰；得到接纳、认同、尊重，赢得掌声；他会获得身心的自由自主；他甚至会改变、主宰这个世界。

第三，解决问题，思考怎样“站起来”。学生的回答有：

1.不退缩，勇敢地站起来；不犹豫，坚定地站起来；不懦弱，自信地站起来；不卑微，高贵地站起来；站就要绷紧自己的双腿，扶正自己的腰杆，挺直自己的脊梁。

2.肉身的站立，也许只需一瞬，你便可以从沙发上跳起，立得笔直。而精神的站立，你需要悉心磨砺，锐意进取，独立思考，理性分析。

学生如能将以上三点思考筛选整合，梳理归纳，进而有逻辑性地表达，也不失为一篇很有思考力的作文。

第四，纵向跳跃，递进式思考。学生在思考作文时如能将命题材料的观点和已有的知识联系起来，致力于观点的递进性以及渐变的联系过程，思维的推理能力必然会一步步深入，以“站起来”作文教学为例，学生在练笔时就写下了许多彰显理性思考的精妙之语，如：

1.只有站起来，才有足够高度，让世界看见你；只有站起来，才能拥有话语权，与世界平等对话；也只有站起来俯瞰世界，世界之大，才皆在脚下。你看世界的角度决定了世界给你的温度。

2.欲立己，当站起，站得稳；欲树人，当站起，站得直；欲安邦，当站起，站得高。

3.站立是迎接人生的态度，是开拓前路的基础。人只有站立起来，才能阔步前进，去仰望世界之巅，俯瞰世界之大。让身躯站立，方可观天地；让灵魂站立，亦可走天涯；让精神站立，则可强天下。

这种由表及里、由浅入深的逻辑思维推理能力，必然会让作文观点入木三分，一针见血，呈现出阶梯式思考的理性之美。

四、激发辩证思维，构建思考高度

辩证思维是全面地、客观地、本质地分析事物自身的矛盾的一种思维方式，它是人类思维的最高形态，辩证能力的强弱直接反映着学生思维水平的高低。有些学生的作文水平发展到一定程度后便遇到瓶颈，止步不前，这与其辩证思维的品质与能力不能得到进一步提升有极大关系，因此在议论文作文教学时，教师要注意培养学生的辩证思维能力。以“站起来”作文指导为例，在课堂上我做了如下引导：

师：我们一定要“站起来”吗？

生：不一定。柔弱胜刚强，有时候低头屈服也是一种智慧；当然，蛰伏是为了更好地爆发，应始终记得，终有一天你要站起来。

师：我们应该在任何情况下都勇敢坚毅地“站起来”吗？

生：“勇于敢则杀，勇于不敢则活。”站起来不是冲动冒进，也不是盲目跟风，而是审时度势，把握时机，理智起身。

师：“站起来”后这个世界就会属于我们吗？

生：“站起来”后这个世界未必会属于我们，只有站对时机，站对地点，站在高处，站稳身姿，才有可能看到绝美风景。

师：如果倒下去又会怎样？

生：倒下去又何妨？总结经验、吸取教训后会更坚定、更成熟地站起来。

就在教师一步步的“逼问”过程中，学生摆脱了“非此即彼”“非真即假”的逻辑思维的束缚，让思维能力获得了突破性提升，站在了思维的至高点。

不得不说，作文教学中的思维发展与提升训练是一个系统的过程，也是一个长期的过程，应遵循由简到繁，由运用单一方法到综合运用多种方法的规律。本文仅以“站起来”作文教学指导为例，显然只是浅尝辄止，只有在平时作文教学时反复训练，才能不断强化、发展和提升学生的思维品质和能力，让横向思维、逆向思维、逻辑思维和辩证思维成为思考问题的一种习惯性思维方式，才能让学生写出有创意、有深度的议论文。