谈如何让影视资源为语文课堂带来活力

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(山东省菏泽市曹县侯集回族镇中心小学)

所谓的影视，指的就是能够帮助学生学习，具有审美和应用价值的一切音像资料，其中包括电影、电视连续剧、体育视频、综艺、动漫、宣传片、新闻报告、广告、音乐视频，等等。因此，教师要利用影视资源扩充语文课堂教学的模式，从而激发学生的兴趣。并且，教师要在学生观看视频的过程中，引导学生有意识地聆听，让学生能够学有所获。同时，教师要挖掘学生的潜能，发展学生的模仿和表演才能，使学生能够掌握一定的语言和表达能力。此外，教师要利用影视资源，帮助学生精准地理解和掌握课文内容，培养学生的阅读能力。当然，教师也要把握好影视资源运用的度，使影视资源能够发挥最强的教育功效。本文结合笔者的实践经验，对于影视资源在小学语文教学中的有效应用进行了探究。

一、与时俱进，转变教学观念

21世纪，电脑、手机等电子技术已经进入了人们的学习和生活中，同时，这些设备的出现也加快了影视资源的传播，扩大了影视资源的影响力。影视资源本身就具有生动、形象、多样、多元、直观、便捷的特点，这也促使影视资源成为了最具影响力的公共资讯。不得不说，影视传播媒介在很大程度上影响着学生的日常生活和学习的方式，而且，也对学生的思维能力和认知能力产生了极大的影响。因此，教师就要实现教学资源与影视资源的整合，引导学生深入分析和解读影视资源，从而引发学生的头脑风暴，使学生体会到成功的喜悦。

比如，在《黄果树瀑布》的教学过程中，本篇课文主要描述了“我们”在黄果树瀑布风景区的所见所闻和所感。并且，这是一篇游记。如果按照传统的教学模式，教师通常会以按照课文的顺序，引导学生从文字中感受和分析黄果树瀑布的特点。但是，这种的形式，并不能激发学生的真情实感。因此，为了满足学生的情感需求，笔者在教学的过程中，首先，为学生播放了黄果树瀑布的航拍视频，学生通过直观的画面的观看就能够对黄果树瀑布有一个基础的了解。这时，笔者提出了问题：黄果树瀑布有怎样的特点？学生结合视频、课文就能够感受到黄果树瀑布的壮美。然后，笔者为学生播放了关于黄果树瀑布的微电影——《寻美》，学生结合影片中的情节，就能够感受到课文中作者的情感，而且形象的画面给予了学生身临其境的体验。同时，笔者以电影中的路线和时间线为主，为学生讲解了分析和本篇课文的内容。学生结合电影的思路和课文内容，就能够深刻地理解和把握黄果树瀑布能够带给人怎样的感受。这样的形式，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效果。

二、巧妙导入，营造良好氛围

在小学语文教学中，导入环节的设置是非常关键的。教师在语文课堂上，要坚持以生为本和乐学的原则，选取合适的影视资源，使学生能够快速进入到教学活动中来。同时，教师挑选的影视资源要具有针对性。也就是说，导入活动所应用的影视资源要与教学内容有着极强的关联，并且，要符合学生的身心发展特点。只有这样，影视资源才能够发挥其功效，营造良好的语文课堂氛围。

比如，在《埃及的金字塔》的教学过程中，本篇课文是一篇说明性的文章，其中介绍了埃及金字塔的形状、建筑历史以及建造金字塔采取的方法。对于小学生来说，说明文是比较枯燥和无趣的。因此，为了引发学生的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。在课堂的开端，笔者就为学生展示了电影《木乃伊(第一部)》的片断，学生在观看视频的过程中，就对金字塔产生了极大的兴趣。紧接着，笔者提出了问题：你们想不想深入了解埃及金字塔，探寻金字塔的秘密呢？学生纷纷回答：想。这时，笔者就引出了本节课的教学内容。在笔者讲解的过程中，发现学生都很积极和认真。可见，利用影视资源，完成语文课堂的导入，不仅能够营造良好的氛围，还能够激发学生学习的兴趣。

三、化解难点，深化学生理解

在传统的教学模式中，教师通常会采取研读课本的形式，进行教学。这样的形式比较固定，课程资源相对单一，在古诗、古文等教学活动中，学生很难从单纯的文字讲解中掌握和获取关键的信息。而影视资源的应用，恰好能够化解语文教学中的难点，加强学生对语文知识的理解。同时，教师要利用影视资源，使学生在短时间内获取大量的有用信息，从而加深学生的印象，挖掘学生的潜力，发展学生的阅读理解能力，使学生能够从根本上理解文学形象。

比如，在《负荆请罪》的教学过程中，本篇课文的教学目标就是要让学生通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。但是，小学阶段的学生对于历史的了解是非常有限的，很多学生在学习过程中，都没法理解和体会人物的情感，这就导致学生排演小话剧的效果并不好，甚至在分角色朗读课文的环节中，情感也不够充沛。这时，为了化解教学难点，深化学生的理解，笔者就为学生播放了《神都少年》的系列电影之《负荆请罪》。这个影片的大部分演员跟小学生的年级相仿。学生在观看影片的过程中，不仅加深了对负荆请罪故事的了解，还明确了表演小话剧的方法。

四、引入片段，拓展学生视野

在语文教学中能够发现，优秀的文学作品，通常都具有丰富的想象空间。这时，就要让学生根据自身的思想、知识和技能，揣摩文学形象的内心世界。并且，影视资源，能够将语言文字转化为直观具体的艺术形象，学生能够在观看视频的过程中快速明确事情的来龙去脉。因此，教师在语文课堂中，就要为学生引入影视片段，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入分析和理解文学形象，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。

比如，在《安塞腰鼓》的教学过程中，为了拓展学生的视野，丰富学生的知识量，笔者在教学的过程中，首先为播放了歌曲《黄土高坡》的音频，学生在听歌的过程中，就能够体会到浓厚的黄土高原的情节。同时，笔者要求学生自行查询了安塞腰鼓的历史资料。在这样的形式下，学生就对本节课的教学内容有了一个基础的了解。之后，笔者为学生展示了《安塞腰鼓》的表演视频，学生在观看视频的过程中，就能够体会到安塞腰鼓的特点和当地的民风民情。最后，笔者引导学生结合课文中“鼓响前”“腰鼓表演”“鼓声止”三部分，再次观看了视频。学生在文字与画面的“阅读”中，就能够掌握本节课的教学重点。

总之，影视资源在小学语文教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要注重自身观念的转变，采取新型教学手段。并且，教师要利用影视资源，化解语文教学中的重难点，使学生快速理解和掌握语文知识。同时，教师要将导入环节与影视资源有效结合起来，从而营造良好的课堂氛围。最后，教师要重视片段的引入，丰富学生的知识量，拓展学生的视野。只有这样，才能够提高语文教学的质量，推动学生语文素养的发展。