融合中的英语教学利弊现状与改进策略

李 云

随着国家教育部对义务教育阶段的投入增加，“班班通”等教学硬件在全国中小学校园全面铺开，信息技术越来越多地融入了常规课堂。中小学的英语常规课堂变得容量更大，也更加高效和有趣，极大地改变了传统的英语教学模式，形成了新型师生关系。在信息技术与传统英语教学相融合的课堂模式下，教师更多的是以一个引导者的身份指引学生逐步将语言知识进行内化，形成语言能力，最终能清晰流畅地用英语表达自己的想法，而不是传统方式上的简单灌输和题海操练。

一、信息技术带来的改变

1.信息技术给传统课堂带来的变革

(1)信息技术对课堂的改变

在信息技术的支持下，教师能在课堂上自如地运用PPT和小视频等，有效吸引到学生的注意力，逐步呈现教学的重难点内容，及时操练关键知识点，并当场布置课堂作业，让学生现场做，根据结果检查课堂效果，同时还能通过信息技术把学生作业情况实时呈现，让学生主动参与到课堂上来。依据电子化分析结果，教师能在课堂上了解学生对当堂课所教授内容的消化程度，从而及时调整本节课的重难点突破策略，使得教学更有即时性和有效性。对于普遍没有掌握的难点，教师还可以利用信息技术在课后方便地制作微课小视频，直击难点，在第二天继续重点突破，高效解决学生的共性问题。过去，由于受教学资源、课时以及教学方法的限制，教师的语法教学通常建立在“单向传授”为主的教学方法上，没有过多地思考教学过程的互动。在信息技术的支撑下，教师能用更加生动、活泼的方式呈现、对比各类语法，让学生更容易接受和运用新知识。在试卷设计方面，由于网站提供了海量的题库，教师能根据课程标准和考试大纲针对需要考核的知识点选取有效的考题，结合自编题目，设计模拟考卷，更好地检测学习效果。学生也能运用翻转课堂模式预习课程内容，提出有效问题，提高课堂效率。

(2)信息技术对家庭作业的改变

通过各种网络平台，教师可以在课后布置精细化的网络家庭作业。针对以前让人很头疼的朗诵、纠音作业无法检测效果的问题，大多数网络平台都研制出了原音跟读、单句录音和打分等功能。平台依据原音，对比学生的跟读或录音，对学生的朗读或配音作品进行打分，成功地缩减了英语语音学习的反馈时长，极大地刺激学生的“好胜心”。网络平台还能自动生成班级作业的英雄榜，及时呈现给正在使用网络的学生。也能将水平相近的学生自动分组，在线讨论问题，实施课内讨论和课外练习相结合的学习方式，提高学习效果，培养学生基本的英语思维能力。这些新颖的形式使得学生学英语的兴趣高涨，尤其是当学生发现自己的朗读或配音作品能在课堂上得到实时呈现，接受教师和学生的现场评论时，学生变得更加愿意在英语学科上花时间。还有英语作文的批改，以前根本都不敢想象能在网络平台上进行，现在都能成功做到，并为考生指出典型的语法错误，避免下次丢分。这些信息技术的新功能，都极大地激发了学生们学英语的兴趣。

(3)信息技术对英语口语考试的改变

长期以来，英语都饱受“哑巴英语”的困扰和诟病。尽管绝大部分国家等级考试都有听力测试，但对于口语能力的检测一直都没有一个通用的标准，与此同时，要求通过标准化口语考试倒逼学生进行口语学习的呼声却一直不绝于耳。由于考官人员不足，测试条件有限，口语考试的开展一直都受限。随着信息技术的发展，电子设备的语音识别能力越来越强，基于人机对话模式下的测评准确性越来越高，很多地方都已经推出了标准的口语化考试，精准地检测出了考生的水平，提出了能细化到每个发音和口型的精细化意见，促进了英语学科的发展，提高了学生的口语水平。

2.信息技术给亲子关系带来变革

随着电子设备和信息技术的普及，各种英语网络化的学习平台、家校沟通软件和手机App的使用也日渐频繁。家校沟通软件使得家长和学校、教师之间的沟通更加及时和顺畅，家长能更加了解学生在校的表现情况，而不仅仅是听学生们的一面之词，从而能全面客观地了解学生，更好地配合教师的教育，及时调整策略，对学生进行更适合的培养。并且，各校频繁举行的周练、月考、期中期末考试，曾经给教师带来很大的改卷和加班压力，现在借助信息技术，各类考试基本上都能在考试完的第二天甚至当天就能判出成绩，并依据各类参数，客观评价试题的效度和信度，对试卷的下次命题提出有效修改意见。同时，针对学生本人的试题分析、试卷分析，也能通过各类平台，发送到捆绑好了的家长手机上，让家长能更加及时有效地了解学生的在校学习情况。家长也因为有了这些信息的支持，使得他们在和处于青春叛逆期的子女们谈话时，能言之有物，言之有理，从而获得孩子们的尊重，并能在互相尊重的前提下，双方一起利用大数据的分析结果共同协商，调整学生的学习状态和方向，在有效的时间内达到更好的学习效果。

二、信息技术带来的隐忧

尽管信息技术能在英语学习和亲子关系上能起到如此多的正面影响，但这并不意味着学生的英语教学从此就高枕无忧。事实上，在如此一片光明的大好形势下，信息技术的运用领域依然还是存有乱象。从表面上看，英语学习变得高效、有趣了，亲子关系也变得和谐了，但事实上，网络平台和APP对英语教学的干扰也确实客观存在。主要表现在如下几个方面。

1.部分学生过于依赖网络平台 学习效率不升反降

部分学生为了达到平台对于读音打分的要求，从而获得相应平台的物质奖励，不惜耗费相当比重的时间进行最简单的跟读和录音。他们不愿承认设备本身的缺陷或程序设置不当对分值产生的影响，导致出现了严重的学习时间分配不合理的现象，使得学生在英语学科上耗费太多时间，而其他学科的学习时间不够，造成了科目发展不平衡。这种做法既违背了教师布置网络作业的初衷，又妨碍了学生的全面发展。还有学生在网络条件欠缺和电子设备硬件不足的情况下，强行完成英语电子作业，导致设备频繁出现死机等故障，浪费了自己大量的时间和精力，却没有达到预期效果，徒增不快。甚至还有学生以设备不够好所以导致网络作业分值不高为借口，逼迫家长升级电子设备，给家长造成不必要的经济负担和心理压力。同时，学生长时间使用网络进行电子作业的行为，也容易让家长误认为学生沉迷上网，不务正业，并将孩子的视力问题完全归根于网络作业。

2.教师过于依赖网络平台 缺乏独立思考

各种网络平台上的资源虽然丰富多彩，但资源的有效选取，需要教师凭借丰富的经验，针对具体的学情进行筛选和再设计，打造出适合本班学情的课件和网络作业，而不是盲目取用现成的、经年不变的资源，尤其是与课堂内容无关的视频和音频，在课堂上直接进行播放，造成表面花哨实际内容陈旧的课堂，浪费学生的时间和精力。同一语法主题的操练，应该本着多样、重复、有效的原则进行处理，达到精讲精练的效果。课堂的板书更应该重点突出、适时呈现，而不能完全用PPT替代实时书写。毕竟课堂突发状况很多，学生情况千差万别，每一届、每个班的学生也不一样，这都需要教师能根据实际情况随机应变，顺势而为，而不能图省事，完全照搬平台预设好的课件，进行无差别的教学，造成千篇一律的课堂，使得课堂效果不尽如人意。

3.家长担心学生借机上网打游戏 间接养成网瘾

由于教师频繁布置网络作业，学生就有了上网的正当要求。部分自制力不够的学生，会以做作业为名，行打游戏之实。毕竟，比起枯燥而又难以短期见效的英语学习，游戏更刺激有趣。更糟糕的是，学生还会在班级公开谈论游戏攻略，诱导意志力不够坚强的学生也加入偷偷打游戏的队伍，违背了做线上作业的初衷，带坏了班级风气。这也更加导致原本就很难处理的叛逆期亲子关系进一步紧张和恶化。

三、结语

针对上述乱象，各个部门应各自反思，做好把控和协调工作，教育主管部门应做出明文规定，引导教师在享受信息技术便利的同时，优化教学方法，筛选合适的教学资源，尽量把课后布置的网络作业控制在每周3次以内、每次不超过20分钟。坚决禁止把网络作业当成必选项目。家长也应该和学生商量好使用网络的时间和强度，提前做好规划，充分应用网络的优势纠正学生语音、提高学生听力和口语、拓展学生思维的广度和深度，而不必将网络视为洪水猛兽，矫枉过正。学生也要摆正心态，将网络视为正常的学习辅助工具，而不是逃避学习困难的途径。只有几个部门共同努力，才能将信息技术更好地运用在现代英语的教育教学之中。总而言之，信息技术是把双刃剑，如果用得好，确实能克服传统教学中的很多弊端，事半功倍。可一旦失控，也会导致更大的恶果。是否能使它发挥出最好的效果，就要看使用者和监督者是否都具备相应的智慧和才能了。