试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用

◆刘艳艳

(吉林省四平市梨树县梨树实验中学)

“导学互动”是一种全新的教学方法，广泛应用于高中数学教学过程中，进而代替了传统的教学模式，教师在讲解知识时，预留时间与学生沟通，强化了师生之间的互动和交流，有利于消除隔阂，使学生进入到最佳的状态，并主动学习数学知识，提高学生学习的积极性和主动性，可见导学互动教学法，对于提升教学效果非常有利。

一、“导学互动”教学模式的含义和应用意义

“导学互动”教学法是指课堂上教师要注重与学生互动、交流，从而拉近师生之间的距离，使学生不再畏惧教师，而是主动说出想法，在此过程中，教师可以了解学生是否正确理解知识点，如果存在着错误的认知，教师可以耐心地引导，使学生加深对数学知识地理解，进而在理解的基础上，快速掌握教材内容。可见，师生加强互动，不仅能构建和谐、融洽的师生关系，还能促进学生高效学习。因而，教师在教学中改变传统的教学方式已经成为一种必然趋势，将“导学互动”教学模式贯穿于教学环节中，能够激发学生学习热情和学习兴趣，进而调动学生的主动性，使学生积极投入到教学中与教师互动，学生不再处于被动的状态，在学习中以饱满的热情举手提问，及时解答，使快速理解和掌握知识点。此外，教师也可以向学生提问，师生互相提问的过程中学生注意力更专注，思维更严谨，并且，学生主动思考、分析知识，学生在互动氛围中增强逻辑思维能力和思考力，可见“导学互动”教学法在高中数学教学中应用具有重要意义。

二、试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用

1.师生共同讨论教学内容

高中数学是一门重要的学科，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师在教学中应认识到传统的教学方法已经不适用，积极运用“导学互动”教学模式，在课堂上先讲解知识点，而后将学生分为四人一组，分别与各组学生讨论教学内容，师生探讨过程中加强互动和交流，使学生消除畏惧感，并且在教师的带动下，学生主动说出想法和见解，学生勇于表述，学习效果也会更好。而教师对于学生出色的表现多鼓励，达到激励的目的，促使学生更加积极发言，以提高学生数学学习的质量，促进学生数学学习上不断的进步。

例如，学习《集合》时，教师先讲解新知识，当教学进度进行到一半时，分别与各个小组讨论、分析集合的概念以及表示方式，以学生为本，落实以学生为主的教学理念。同时，在互动和沟通中分析知识点，使学生快速理解集合概念，进而扎实掌握数学知识，进一步提高学生的学习效率和理解能力，可见“导学互动”教学方法的应用，能够取得最佳的教学效果。

2.师生互相提问，加强互动

现阶段，高中数学教师要想构建高效课堂，必须先改变灌输式的教学方法，教学过程中应重视运用“导学互动”教学模式，在讲解知识时，向学生提出问题，还应引导学生举手发问，在师生互相提问中加强互动，使学生注意力时刻保持集中的状态，思维更灵活，更加主动动脑思考、分析，有利于培养学生的逻辑思维能力，并增强学生的思考力和提问能力。同时，在互动氛围中学生认真思考问题，在深思熟虑后，主动探究教材中的知识点，调动学习的积极性，使学生以良好的状态探究，一边自主探究一边总结出答案，学生踊跃举手回答问题，有效提高了学生解决问题的能力和探究能力。此外，教师还要注重为学生提供举手提问的机会，针对学生表述的问题逐一解答，并告诉学生如何解决类似的问题，使学生独立自主解决遇到的难题，增强学生的独立性和自主性。由此可知，师生互动，能够提高学生综合能力，促进学生有所进步。

3.引导学生举手发言

在进行高中数学教学时，教师为了打造互动课堂，应将“导学互动”教学法落实到实处，从而预留时间引导学生举手发言，调动学生主动举手，使教学氛围一下活跃起来，激发学生热情高涨，进而积极说出自主总结的知识点和想法，提高学生的数学学习效率。在教学中，对于踊跃举手的学生多鼓励多表扬，激励学生争相踊跃举手，而教师针对学生说出的观点，就可以了解学生是否完全理解知识，明确学生学习现状，当发现学生想法错误，提出的见解不正确时，教师可以及时纠正，并告知学生一定要在理解的前提下，记忆和掌握知识，这样才能高效学习，互动过程中学生明确如何学习，并在教师的引导下，学会举一反三，促使学生更好地学习知识，进而奠定坚实的数学基础。可见，教学中应用“导学互动”教学模式，有利于构建高效、互动课堂，必然会提高数学教学效率。

4.指导学生自主归纳知识

当前，高中数学教师运用“导学互动”教学法时，不仅要多与学生沟通和交流，还应指导学生自主归纳知识，检查学生整理的知识点，如果发现学生总结的不全面，教师应告诉学生根据各个章节的知识点进行概括，使学生明确如何构建完整的知识体系，整个过程中学生与教师加强互动和交流，从而在沟通中传授总结知识的方法，以及帮助学生改正不好的学习习惯，促进学生既高效整理知识点，又养成良好的学习习惯，必然会提高学生的自主总结能力。

例如，在《函数的概念和图像》教学中，教师先讲解知识点，之后，引导学生归纳课程的重难点，调动学生积极分析课本内容，深入分析后，学生自主梳理知识框架，学生在完成学习任务后，针对学生归纳的知识仔细检查，指出存在的问题，并告诉学生先梳理后概括，使学生明白如何高效总结所有的知识点，逐渐增强学生的自主归纳能力，可见互动中能够增强学生自主性和自觉性。

5.师生共同解题

目前，高中数学课堂教学中教师重视应用“导学互动”教学模式，在讲解知识时，应积极与学生交流，以及一起解题，在互动中学生主动说出如何运用知识解题，教师可以及时发现学生忽视审题，盲目求解，导致求解的得数不正确的问题，教师告诉学生在解题之前，要仔细审题，明确已知条件后，梳理解题思路，这样才能求解出正确的答案，促使学生认真看题，可见，师生加强互动，有利于引导学生改掉马马虎虎的做题习惯，做题时思维更严谨，更加认真审题。

例如，学习“函数”时，教师先讲解求解步骤，而后，师生共同解题，便可了解学生如何解题，对于不正确的解法及时引导和纠正，促使学生在互动的氛围中认真做题，使学生逐渐养成良好的解题习惯，必然会提高学生解题的准确率。

综述，高中数学教师依据新课改提出的要求，落实“导学互动”教学法，进行教学工作时，先讲解数学知识，而后，引导学生举手表述自己的见解，整个过程中师生加强互动。此外，还可以师生共同讨论、相互提问、一起解题，都能够营造互动的课堂氛围，学生在宽松的氛围中消除厌烦感，逐渐对学习数学知识感兴趣，从而主动探究、思考、学习知识，必然会增强学生的思考力、探究能力。