基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养体系构建

◆黄孝平 文芳一

(南宁学院机电与质量技术工程学院)

一、引言

随着高校逐年扩招，高等教育在由“精英教育”向“大众化教育”跨越式发展的同时，高校毕业生就业难问题已成为高校毕业生、高校以及社会共同的感受。中国的大学生创新与创业教育平均水平低于全球，创新思维缺乏，创业意识较差，因此改革传统意义的人才培养模式，进行“双创型”人才培养模式的研究与实践，以创新教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，将会在一定程度上破解大学毕业生就业难问题。

二、国内外研究现状

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的优秀成果，它是由麻省理工学院、瑞典皇家技术学院、瑞典林克平大学、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院等四所大学发起的一项工程教育计划，历经四年的研究探索，创立了CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，并成立了以CDIO命名的国际合作组织，旨在通过积极改革高校创新创业教育模式，打造创新驱动发展的人才引擎，支持具有发展潜力的大学生群体投身创新创业。

截止到2017年底，已有美国、英国、德国、法国、日本、澳大利亚、加拿大、丹麦、芬兰、中国等20多个国家共有104所高校加入“CDIO工程教育联盟”。

我国正实施“中国制造2025”计划，旨在促进产业结构转型发展，对本科层次的应用型人才需求日益增多。作为培养该类人才主力军的应用型本科院校尚处于探索建设阶段，虽然有些院校在发展过程中取得了一定的成果，为社会输送了大量的应用型本科人才，但在数量和质量上仍然无法满足社会经济发展对该类人才的需求。如何提高人才培养质量，满足社会需求是应用型本科院校需要解决的重要问题。我国应用型人才出现“结构性失业”，人才供需上存在一个矛盾现象，一方面，一定比例的高等学校毕业生面临就业困难；另一方面，很多企业招不到需要的人才，造成该窘境的原因是毕业生与企业需求之间存在错位，即出现了“结构性”失业现象。随着科学技术的发展，尤其是高科技的快速发展，高素质应用型人才缺乏的问题日益突出。

近几年，为进一步激发高校学生创新创业热情，展示高校创新创业教育成果，搭建大学生创新创业项目与社会投资对接平台，通过开展“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、大学生创新创业训练计划，为广大青年学生走出校园、走向实践、创新创业提供了重要平台。

三、研究的主要内容

1.根据基于CDIO工程教育的“双创型”人才培养目标，完善配套的人才培养方案。在电类专业“双创型”在人才培养方案制定过程中，科学定位是关键，明确创新创业教育目标要求，建立以市场需求导向的教育课程体系，以创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，培养下得去、稳得住、干得好的“双创型”人才。

2.构建具有区域特色的基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养的专业课程体系。主要体现在：

①专业核心技能与创新精神、创业能力的培养并重。

②以真实项目为载体，根据CDIO工程教育的标准来培育学生的创新创业能力，通过科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，引导学生积极参与到教师的科研教研课题中，突出训练学生解决工程实际问题、开发工程项目的综合能力。

3.构建电类专业基于CDIO工程教育的“双创型”人才培养的工程实践体系，重在工程实践能力养成。通过完善广西、各县市和高校三级创新创业实践教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，完善工程实践教学体系。

4.建立科学合理的考核评价机制。运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。确立以能力、素质和创新因素为主体的评价标准，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，加大创新精神和创业能力考核指标比例。

四、创新之处

第一，构建与CDIO工程教育目标相一致的电类专业“双创型”人才培养课程体系。突出学生创新、创业能力的培养，形成“知识+技能+双创”交叉融合的培养模式。结合电类专业的应用型人才培养情况，支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，探索产学一体化联合培养人才的新模式，开展创新创业实践，高质量输出创新创业团队。

第二，构建基于CDIO国际工程教育的工程实践教学体系。以真实的科研课题、企业电气设备技术改造为载体，确立“双导师”指导原则，将企业真实设备改造项目课程化、课程教学项目化的教学途径，将真实的岗位环境引入到课程教学。同时，激励和引导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生创新创业训练计划和“创青春”全国大学生创业大赛等课外实战环节，拓宽大学生校外实践渠道，提高学生的适应变化能力和工程创新能力。

五、解决的关键问题

第一，科学确立了应用型本科院校基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养的目标定位、课程体系定位和人才培养模式定位。

第二，构建了基于CDIO国际工程教育的创新精神和创业能力培养的工程实践教学体系。

第三，按照CDIO工程教育的标准要求，完成了“双师双能型”教师团队的结构转型、能力转型和角色转型。在教学活动中突出引导教师实现“三个中心”的转变，即从“以教师为中心向以学生为中心转变，以课堂为中心向以工作岗位为中心转变，以知识为中心向以创新创业能力为中心转变”，强化师资队伍的创新能力培养，打造一支富有创新精神、勇于投身工程实践的创新创业师资队伍。

六、结束语

南宁学院作为全国首批参加应用技术大学改革试点的高校，也是广西首批应用技术大学整体转型试点高校。学校十分注重学生创新创业能力的培养，通过大力推进创新创业教育，确立了应用技术型人才培养的新目标，将“创业有能力”列入人才培养目标与规格，全校各部门、全体教职人员共同参与的创新创业管理机制，全程、全员加以落实，收效良好。近三年来，学生在各类学科竞赛、创新创业大赛项目等方面取得的成绩瞩目，特别是连续两届在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中居于广西参赛高校的前列。

因此，通过改革传统意义的人才培养模式，进行应用型本科院校基于CDIO工程教育电类专业“双创型”人才培养模式的研究与实践，以创新创业教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，极大地缓解了大学毕业生就业难问题。